以图为媒来探索低年级语文教学的新思路

陈迎春

【摘要】插图一直是小学语文课本中的重要组成部分，也是小学教材中独特的风景。本文笔者通过借用插图来对低年级语文教学的新思路进行简要分析和论述。

【关键词】插图利用；低年级；语文教学；新思路

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

插图一直是小学语文课本中的重要组成部分，也是小学教材中独特的风景，基本上每篇课文都有一副精美的插图，生动活泼的图画和明丽鲜艳的色彩，能有效地刺激低年级学生的认知思维。苏教版的小学低年级语文课本更是形式新颖，意境优美，深受广大教师和学生的喜爱。教师在运用好这些课本的插图中不仅能帮助学生尽快掌握基础知识，还能提高儿童的学习兴趣，如何以图为媒，就成了教师们探索教学新思路的重点。

一、拼音学习的插图利用

对于刚刚进入学校学习的儿童来说，拼音太过抽象，学习和记忆的难度很大，更不用说进行基本的运用，教师们也会觉得拼音的教学是最费时间和精力的教学活动，苏教版在拼音板块设计了优美的趣味插图，大大降低了拼音教学的难度，也方便了学生进行拼音记忆。

拼音版块的情景图美轮美奂，可以将孩子们的目光聚焦在课堂。教师在教学实践中不难发现，学生拿到课本后会一直翻看插图，并且和周围的小朋友讨论插图的内容。这些信息都充分地说明，教师利用插图进行拼音的教学是必然选择，孩子们在对插图的评价中也可以看出他们的思维已经被这一幅幅的图片激活，教师要做的就是利用好插图，引导学生的思维往正确的方向前进。在第一节拼音课中，教师可以将意境图展示给学生，孩子们看到意境图，会开始讨论“红红的太阳”、“雪白的鹅”、“喔喔叫的大公鸡”等，孩子们其实已经具备完善的发音条件，就可以将意境图上的图片变成包含拼音的儿歌，比如“大公鸡，oo啼；小白鹅，ee叫，我在拍手笑”等，运用图片和儿歌的组合，将o和e的发音交给学生掌握，并且也联系了学生的生活实际，将抽象的拼音变成了具体且可感受到的知识。

二、字词学习的插图利用

字词是语言的最小结构单位，小学生要开始掌握字词的书写顺序，重点做到识字、写字、朗读，最基础的就是识字，小学生识字的水平直接关系到以后的运用，也就会影响阅读、写作和交际的水平，但是中国的汉字博大精深，学习的任务很重，传统强制性的听写方式，始终不能达到很好的效果，教材中的插图就发挥出了极大的作用。

（一）认读词语

将词语学习部分的插图灵活运用可以提高学生认读字词的能力和效率。例如，在第一册的识字单元，在讲解字词之前先出示一副意境图，插图上绘制了太阳和闹钟，就可以向学生提问，学生在说出事物的名称后，继续引导学生说出这些事物有关的其他事项，比如闹钟的作用，太阳的优点等等，学生在讨论到一定程度的时候，教师将“闹钟”、“太阳”两个词语展示出来，并且抽学生进行朗读。由此可以看出，学生在词语的掌握上就是由图片到汉字的一个过程。教师在字词的巩固阶段更要利用好插图，也可以在练习中选用插图中事物多的图片，让学生将词语和图片中的事物“对号入座”，实现词不离图，让词语的学习轻松、有趣。

（二）激发想象，理解感悟

掌握了字词的基本写法，关键是要学会在作文和口语中运用，但是运用的前提是要掌握好词语的含义和用法。低年级的学生积累的词语少，生活经历就更少了，所以很多词语要靠他们丰富的想象力来辅助记忆。教师要利用好课本中的插图，激发学生的想象力，体会词语为什么要在一定的语境下使用。比如在识字第五单元的时候，有一组词语和大海有关，在学习的时候就要展示一副连贯的图片，将“海滩”、“海浪”、“海风”等像电影胶片一样一副一副地展示给学生，让学生想象自己站在海边的时候，看到金色的海滩，翻滚的海浪，微微拂面而来的海风，还有金色的晚霞……让大海以整体的形象出现在学生的脑海中，不需要特殊的造句练习，学生都能掌握词语的用法了。孩子们也能在图片和词语的结合中，产生对美好事物的向往，在潜移默化中塑造了学生的道德情操。

三、文本插图，升华情感

课本插图让教学内容变得丰富多彩。小学低年级的学生理性思维较差，主要在学习中都是以形象直观的思维为主，抽象的文字是绝对不会吸引学生的，反而引起学生的反感，失去对语文的学习兴趣，尤其是进入课文的讲解后，大量的文字使学生容易产生疲劳的感觉，而文本中的插图就将文字的枯燥性大大减弱。学生在预习阶段就可以利用图片初步了解文章大概内容，教师在分析和解构文本的时候就要利用插图来引导学生深入理解文章的中心，体会文字要表达的情感。同时利用课本的文字，还可以鼓励学生根据文字的描写自己为文本配图，比如在组诗《大海睡了》中，课文的主题是赞扬大海像妈妈一样爱护着月亮、形象、天空，学生并不能从文字中直接体会到这一层意思，教师要利用诗句中的动词，让学生尝试着画出大海睡了时候的样子，就能根据学生的图画，很快引导他们体会文章的真情实感。

四、情感表达

语文学习的最终目的就是利用学习的语言和文字进行表达，这也是低年级学生最薄弱的部分，他们在写作和表达的练习中，害怕语句不通顺、用词错误等，在练习表达的时候就显得非常拘束。所以在拼音、字词的学习过程中，除了利用图画让孩子们记住基础知识，还要将表达练习穿插其中，之前也论述过，学生在看到图画的时候都会和周围的小朋友讨论，所以，教师要专门预留时间，让学生在学习了课本之后，对课本图画的内容进行一定的表述，抒发自己从图片中得到的感受，这样更有利于以后语文教学活动的开展。

（责任编辑：龙大为）