试析高中语文教学中的提问艺术

张萍

【摘要】课堂提问是教学的重要环节之一，它是学生反馈问题，和教师进行交流的常用方式。由于高中语文课程信息量大，内容多并丰富，高中生的思维快并且处于抽象思维到具体思维的过渡阶段，所以更应该重视在教学中的提问艺术。本文将从提问的对象、时机、难易程度以及如何评价学生等四个方面，来分析如何使课堂提问适合高中语文教学并最终达到理想的效果。

【关键词】语文教学；提问艺术；高中语文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语言是人类最重要的交际工具和思维工具，提问正是运用其中的语言艺术，良好的课堂提问可以使学生更好地加入到课堂中来，从而提高课堂的活跃度，但在现如今实际的教学当中，大部分教师没有重视提问艺术或者仍然使用旧有提问模式，例如“这样对不对”“是不是”等方式来提问，显然，这些提问方式是不合时宜的，类似这样的提问方式不仅达不到与学生有效互动的效果，还会打消一些学生的积极性，甚至出现好学生差学生成绩悬殊的情况。那么教师该如何指导和看待学生的提问呢？

一、一视同仁，博彩众长

课堂提问在多数情况下是由教师提出，指定某位同学回答，所以教师要一视同仁，不偏不倚，给每个同学回答问题的机会，有些教师习惯于提问成绩优异的学生，往往忽视和冷落了成绩落后的学生，这样就更会打消差学生的学习积极性和热情度。长此以往，落后生会更加失去学习语文的兴趣，自暴自弃，萎靡不振。由此可见，给予学生平等回答问题的机会是何等重要。另外，有些语文问题的答案不是唯一指定的，而是开放和多样的，这就要求教师更多地提问学生，使学生开放思维，敢想敢说，从而锻炼了学生的创新意识和在公共场合发言的能力，也可以引导学生小组讨论，分享观点和想法，让答案走出“标准答案”的硬性规范。例如对于《雷雨》中蘩漪这一形象的分析，如果问“大家觉得蘩漪错在哪里了？”就不免显得刻板教条，学生可能便会依据教师的思路去思考蘩漪这个人物形象，因而便固化了学生的思维，封闭了学生的思路。如果改为“大家如何评价蘩漪这个人物，如果换作你会怎么做？”由于每个同学的生活经历和情感体验不同，自然他们对人物的分析和对事物的理解也不同。有些学生可能会理解到蘩漪自身的不幸和突破束缚的勇气，有些学生可能会认为蘩漪道德沦丧和情绪失控，也有些学生会多角度分析这个人物并从中深刻地认识现实生活中自己身边的人物。

二、掌握时机，及时互动

教师要及时发现问题设置点，找到问题的突破口，一旦找到突破口，就意味着学生心理上对这个问题开始感兴趣，会试图打破这个心理障碍，也就会努力试图找到问题的答案，例如朱自清的《背影》中作者三次描写了流泪的场景，第一次是在文章的第一段，教师在分析到这一段时，可以及时设计这样的问题，如“作者在车站与父亲送别时落下了眼泪，那么同学们，你们的父母送你们去过车站吗？你们当时的心情是什么样的呢？”这样，就可以启发学生产生联想，产生对比；再例如作者第二次落泪是在倒数第二段，当教师讲解到这里时，便可设计这样的提问，如“作者是在与父亲告别之后，看着父亲的背影在人群中消失，產生了离别情绪而落泪，那么大家有没有和父母离别过？有没有注意过父母的背影呢？”这样便在深入挖掘文章思想内涵，在理解作者写作意图的同时，也培养了学生辩证客观思考问题的能力；另外，作者第三次落泪在最后一段，在教师讲到这段时，可以设计出这样的问题，如“作者是在读父亲的来信时，抑制不住思念之情而落下了眼泪，那么，同学们，你们的父母给你写过信吗？你什么时候最思念自己的父亲呢？”这些问题就可以很好地引导学生思索人生，深化学生的情感体验。

三、巧设问题，难易适中

对于高中语文课堂上的提问，教师设计的问题需要有一定的难度，不能太肤浅，例如传统模式上的“这篇文章的作者是谁”、“文章的主要人物是谁”等，这些问题缺乏创意和新意，模式相对单一，长此以往，学生的兴趣也会减小，所以，此类问题，模式单一，内容雷同，不仅不能实现提问本应具有的价值，甚至会使学生产生厌烦情绪，失去其学习的兴趣。古语有云：一石激起千层浪。在教学提问中也是如此，应该刺激学生求知的神经，使其不满足于表面的简单问题，而要进行更深入地思考和联想，进而畅所欲言，增加情感体验，最终达到活跃课堂气氛，提高学习积极性和主动性的目的。

四、鼓励为主，巧妙回应

课堂提问艺术不仅包括提出的问题本身，在学生回答问题之后，教师也应该给予相应的评价和回应，有些教师只是简单地回应“好，回答得不错”或者“嗯，你的答案很棒”等，便会显得不够专业和重视，学生的兴趣和求知欲没有被充分地调动起来，长此以往，学生的成绩无法提高，思维能力也无法得到锻炼，因此，教师应避免单一的评价模式，有针对性地进行评价，使学生有成就感和满足感。长此以往，学生便养成善于思考，勤于探索的习惯，成绩自然也会随之提高。可见评价艺术也是提问艺术中重要的一环。

五、总结

著名思想家爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这句话不仅适用于科学界，同样也适用于教育教学当中，尤其是在高中的语文教学中，提问不仅是一种科学，也是一种语言艺术，尤其是在信息化高速发展，知识大爆炸的今天，传统模式的“满堂灌”和“满堂问”都是不科学的，为了适应当今时代教育的发展，提问艺术更需要引起教师以及教育工作者的关注和思考，因为良好的课堂提问可以使教师有效地掌握每个学生在不同阶段的学习情况，根据这些情况清楚地进行答疑，并针对不同学生给予指导。激发学生的学习兴趣和学习热情，最终达到提高学习成绩，掌握科学的学习方法，培养高素质人才的教育目标。

参考文献

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[4]王勇.一石激起千层浪——浅谈高中语文教学中的提问艺术[J].新校园（理论版），2010（7）.

（责任编辑：龙大为）