浅谈小学低年级写话兴趣的培养

樊媛雪

【摘要】新课改之后，新的课程标准对低年级学生的写话有的新的要求：就是要逐渐培养对写话的兴趣，写出自己想说的话，写出脑海想象中的事物，写出自己对周围生活的感悟和认识。写话的训练出现在小学语文一年级上册的训练中，我们都知道写话训练是作文训练的初级阶段，也是小学生作文训练中的关键环节。那么，面对只有六七岁的学生，应该怎么培养他们的写话兴趣，成为摆在我们面前的一个重要的课题。我们要坚信：只要给孩子们一片自由的天空，他们一定会用五彩的画笔画出美好的生活。

【关键词】低年级；写话；兴趣培养

【中图分类号】G623【文献标识码】A

经过半年的学习，一年级下学期的学生有了一定的识字基础和识字量，那么就会自然而然地有想阅读故事、文章、想写话的想法。面对这一种现象，老师们应该顺应学生这一心理和学习规律的发展，并且应该给予学生们充分的时间和自由，不对他们做任何限制。让小学生们喜欢写什么就写什么；想怎么写就让他怎么写；想写多少字，就让他写多少字。老师需要做的是，在一边适当的鼓励和点拨，让小学生们感受到写话是很简单、很快乐的事情，写话也是很有意思的一件事。小学生们的心灵只要处于快乐、自由的情形下，自然而然地他们写话的思路慢慢的也就打开了，然后孩子们就会写出一句一句的童言稚语。

一、在识字量不断增长的基础上，通过说话激发小学生的写话兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，如何培养小学生们的写话兴趣？

首先，应该注重孩子识字量的积累。识字是小学生重要的学习目标，也是小学生进行写话训练的基础环节。那么，在给学生讲解生字的音、义、形的时候，应该有意识的将字组成词语，然后再由词语组成相关联的句子。例如，老师在教学生“苹”这个字的时候，可以教给学生组成“苹果”这个词语，然后再由每个学生说一句话，这句话里面要有“苹果”这两个字。老师可以首先示范一下：我爱吃苹果；苹果是圆的；妈妈给我洗了一个苹果。老师说完之后，可以鼓励让学生大胆的发言，让学生渐渐地学会用词造句。这样随着学习的生字生词的增加，学生能够说出来的话也就越来越连贯，这样，就为以后的写话打下了一个良好的基础。

其次，要以说话作为基础环节，来培养学生们的写话兴趣。就小学一年级的学生的特点而言，他们很多东西能说出来，但是不善于写出来。根据该特点，老师在进行写话训练的时候，应该结合学生们的口语交际来进行训练。扩充学生写的思维能力的同时不断丰富学生们的写作素材，使小学生对写话充满兴趣。在说话课的训练上，可以结合小学生身心发展的特点，配上动听的音乐和生动的图画，使小学生们能够有话可说。

再次，老师应该鼓励孩子们进行大胆的想象。孩子们有着丰富的想象力和思维能力，我们要做的是不断的挖掘孩子的想象力而不是扼杀孩子的想象力。老师们，可以鼓励学生把自己想出来的一些奇思妙想写下来，然后读给大家听，让大家都来分享这种奇思妙想带来的欢乐。

二、开展各类丰富的活动，不断地激发小学生的写作兴趣

语文来自于生活，只有生活才是真正的语文老师。要想培养学生的写话兴趣，就必须要把学生带到真实的现实生活中去。一年级的小学生，他们的思维方式还是很直观的，主要以生活中发生的事情为主。所以，老师在进行语文的课堂教学的时候，完全可以把孩子们放到真实的生活中去。例如，在课间活动的时候，有的学生在拍皮球，那么，在课上的时候可以把学生带到操场上，让孩子们玩拍皮球的游戏，老师在旁边加以引导，不断的提问学生：今天的天气怎么样啊，可以用哪些词语来形容啊？同学们都是怎么拍皮球的啊？谁拍皮球拍的次数最多啊？观看的学生高兴不高兴啊？你自己的心情是怎么样的啊？可以通过这样提问式的引导，来激发学生的思维，让学生们变得有话可说了。

三、改变传统的评价模式，激发学生对写话的热情

我们都知道，作文的评价不是总结性的评价，而是一种循序渐进的、连续性的评价。所以说，评价写话的目的也不是评判哪个学生是好学生，哪个学生是坏学生。而是应该本着培养学生的写话热情为目的的。所以，老师在批阅学生写话的时候，应该不吝惜分数，应该用很合理的评价方式，来进一步促进学生学习写话的兴趣，具体方式，有以下几点：

（一）老师要多说鼓励性的话语，让学生体验到成功带来的喜悦感

现在社会，我们追求的是真、善、美。我们伟大的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话：“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真人”。所以，在新课改之后，我们的新大纲对作文的要求再也不是，观点正确、思想健康了，新课标只是鼓励学生们说真话、表达真感情，不要说假话和空话。所以说，现在的老师们在进行教学的时候，不应该用成人的眼光去苛刻的要求学生，而是应该鼓励小学生们的童言童趣、童言无忌。只要学生们说出来的话，学出来的事情是真的，那么老师就应该给予鼓励和赞扬。这样的点评方式的改变，让学生觉得写话再也不是一种负担了，而是一种抒发自己内心感受的方式方法，不断地激发学生的写话兴趣。

（二）可以采用同学与同学之间相互评价的方式，来调动学生们写话的积极性

在传统的教学模式中，我们都是重视老师的评价，而忽略了学生自己的评价。在真正的教学过程中，老师都会深刻地体会到小组评议、同桌互评、学生们自我评价的方式，更能激发小学生的写作热情。老师可以定期在课堂上开展“写话点评”活动，可以让学生自己踊跃地上台有感情地读出自己所写的东西，然后，让下面的同学可以自由的点评。最后老师自己做出总结性的点评。

四、结语

综上所述，我们的语文教学应该尊重小学生身心发展的规律。而在写话的训练中更应该尊重学生的思维特点，把小学生带到生活中去，積极地培养学生的写作兴趣。从这个兴趣入手，让学生觉得写话是一种很快乐的活动。培养学生的听、说、读、写的能力，让学生学会用文字来记录生活中发生的点点滴滴，让学生真实地记录生活、表达自我的感受和想法，并且不断地提升自己。让学生真真切切地感到，写话是生活的必须，这样就为接下来的作文教学打下了良好的基础。

参考文献

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[2]李英.论发展性教学的体验成功——一种学生指向的研究.北京师范大学教育学院2010 年硕士学位论文.j

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（责任编辑：晏文）