习作之行，始于积累

朱晓丹

【摘要】积累素材，积累语言，积累写法等。只有积累，才能使学生的习作之行越走越遠，习作之花绚丽绽放。那么，如何指导学生积累写作素材，积累语言、写法，让学生的习作变得精彩呢？笔者认为应该立足生活，留心观察，积累素材，重视写作教学与阅读教学的结合，积累语言，习得方法，加强练笔指导，积累写法。

【关键词】习作；积累；素材；语言；写法

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

暑假里我认真研习了《义务教育 语文课程标准》（2011年版），其中明确指出写作教学应贴近生活，要激发写作兴趣，做到乐写、会写。那么，怎样才能达到《课标》的要求呢？我认为这些都离不开平时的积累。下面是笔者在写作教学中的几点尝试：

一、立足生活，留心观察，积累素材

《课标》中明确提出了要重视培养学生的观察能力。留心观察生活，能有效充实学生的作文素材。因此，教师要指导学生做生活的有心人，观察生活，投入生活。用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去体会，就会发现生活中的确有许多值得去写的东西。

其实我们丰富多彩的校园生活就是作文教学的直观教具，只要我们善于发现，善于积累，就会为作文素材的选择提供广阔的空间。如：我们班范辰玥同学在《风筝节的收获》中写道：“……下午，让人激动了几天的做风筝活动终于开始了！我们先听老师简单地介绍了风筝的做法后，便动手做了起来。第一步：绘制风筝面。……第二步：扎制风筝的骨架。老师发了四根竹篾，分别是两根长的，一根短的，一根中长的，我拿出了短的那根，作为横向的骨架，接下来要把中长的那根垂直地扎在它的中间，上面留一点头。可这扎线看似简单，可做起来真不容易，我左绕右绕刚把它扎紧，它就掉了下来，费了九牛二虎之力才捆好了第一根！再拿两根长的用同样方法分别捆在短的两端，这样就形成三根垂直的竹篾了，再把这三根竹篾中间交叉捆在一起，骨架就完成了！第三步：糊风筝，做弧度。我拿着做好的骨架，在上面小心翼翼地涂满胶水，再把事先画好的风筝面往上一放调整调整就大功告成了！接下来要做弧度了，这是很关键的一步，如果流线体做的不好，风筝是飞不高的哦！我用一根线捆住横着的竹篾两端，收紧、收紧，使竹篾稍微弯曲就行了。第四步：扎线。……”正是有了亲身体验，风筝的制作过程才能被描述地如此详实。

此外，节日往往是学生们比较感兴趣的，于是我在作文教学时灵机一动，利用一些节日进行感恩教育并及时捕捉写作素材。

二、重视写作教学与阅读教学的结合，积累语言，习得方法

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在阅读教学中，要指导学生学习作者观察、分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就说明“读”要为“写”练基本功。我们天天进行的阅读教学，就是既要教读，又要教写，让学生感悟语言文字的优美，理解写作方法的特点，并学会在自己的习作中运用。例如《荷花》一文，作者以朴实清新的语言描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，因此课堂上在感悟荷花美的同时时刻不忘提醒学生积累。再如教学《早》一文时，其中第三自然段按照方位顺序描写了三味书屋的陈设。在教学时我先让学生找出表示方位的词，学习这些方位词的用法，然后引导学生学习第三自然段的写法，写一个自己熟悉的处所。

就是这样充分利用教材，让学生积累课文中的好词好句，掌握各种写作方法，让学生的作文写起来得心应手。同时，阅读教学和习作教学的自然牵手，也起到了现学现用，一举两得的作用。

三、加强练笔指导，积累写法

小练笔是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习，是积累写作素材和写法的重要途径。《义务教育语文课程标准》中也明确提出：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”凡是看到的、玩到的、想到的，觉得有意思的都可以写，不拘形式，不求章法，更受学生欢迎。

当然，小练笔也不是盲目进行的，要有明确的训练目标，所以我会针对一些训练重点来设计小练笔。如苏教版小学语文第十册第四单作文训练是学写参观记，而第四单元所选的课文就是描写名胜古迹的。在教学课文时，我就有意识地引导学生进行小练笔的训练。比如在学习《埃及的金字塔》一文时，发现第三自然段运用了列数据、作比较和举例子等说明方法，于是我就布置学生选择一个熟悉的建筑物，运用以上的说明方法进行介绍。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，为本单元作文积累了素材、积累了写法。当学生到了单元作文训练时就不会再为没有内容可写而发愁了，学生的写作积极性也得到了提高。

其实语文课本中的文章大都语言优美，条理清晰，结构完整，易懂易学，符合学生的认知规律。基于这一特点，我注意及时有效地指导学生观察，学习课文中的写作方法，进行课堂小练笔，并及时给出评价。同时还鼓励同学之间的交流、学习，取长补短。渐渐地，学生们对写作有了兴趣，作文时也不再为“无米下锅”而抓耳挠腮了，一句句优美生动的语言，一篇篇精彩纷呈的文章便是最好的见证。

所以说：“习作之行，始于积累。”学生作文只有“厚积”才能“薄发”，也只有多积累，积累素材，积累语言，积累写法，学生的习作之花才能绚丽绽放。

（责任编辑：刘影）