词语盘点，盘出精彩

王焱

【摘要】词语教学是小学语文教学中的基本内容之一，人教版语文教材从第七册开始呈现的“词语盘点” 搭建了训练学生灵活运用词语能力的平台。采用创设情境、复述课文、创编故事等方法盘活词语，激发学生学习的兴趣，达到“活学活用”的实效。

【关键词】创设情境；复述课文；创编故事

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A

词语教学是小学语文教学中的基本内容之一，词语教学的效果直接关系到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目的的实现。可是，在课堂教学中，词语教学往往只是作为指导阅读的突破口，只是为理解句意、段意服务，重讲解轻练习，重理解轻运用，重课内轻课外成为普遍现象，这就影响了学生头脑中词汇的积累，更不会灵活运用，以致语言表达不畅，给思维造成障碍，说话、作文水平不高。在平时的阅读教学中，老师们都很重视让学生在一定的语言环境中感知词语，理解词义，积累词语，尝试表达。但要达到灵活运用需要反复训练。

人教版从第七册教材开始，出现的“词语盘点”，正好给我们提供了训练学生灵活运用词语能力的契机，在词语盘点教学中尝试训练学生对词语的灵活运用能力，学生的语言表达能力有了显著提高。

一、创设情境，实现有效积累

教材中的每一组“词语盘点”都有很多值得学生积累运用的词汇。只有把孤立、静止的词语融入到具体的语境中去，方能变得“如鱼得水”般灵动、鲜活。

在学习四年级上册第六单元词语盘点时，我发现“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”和“理所当然”这些词语虽“美味十足”但只可意会，不可言传，为了能让学生学以致用，我设计了选词填空的练习，让学生把这些词语恰当地用到句子里。为学生创造了运用词汇的具体语境，调动学生已有的知识储备和语言积累，使其从不同角度加以思索，给学生语言实践的机会，既巩固了学生对词语的理解，又发展了学生的语言表达能力。

词语源于生活，也是生活的写照，有许多词语都可以在生活中找到“原形”。如，“红叶似火”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”等描写自然景观的词语；“白发苍苍”、“聚精会神”、“慈眉善目”等描写人物特征的词语。我们不妨拓宽教学视野，加强语文实践，让学生去生活中寻找这些词语的典型画面或对应事物，还词语以“本真面目”，并把自己的发现和大家交流，学生们跃跃欲试，乐此不疲。如，“今天，老师让我们在生活中找词语原形，我觉得‘白发苍苍这个词语应该不难找到，回到家，我仔细观察了奶奶的头发，这满头的银发不就是白发苍苍吗？”“为了寻找‘红叶似火，我和好朋友特地在周六去登山，爬上山顶，放眼望去，满山的枫叶都红了，真的像火一样！”这一实践活动，融入了学生真切的体验，在真正意义上实现了词语的有效积累。

二、复述课文，穿起散落的珍珠

教材中的很多课文或者其中的精彩章节都是积累词语的好材料。“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语。这些词语犹如颗颗珍珠组合在一起，就是一篇课文主要内容的浓缩。教学中，可以借助词语盘点中的词语铺设“台阶”，或概括课文大意，或复述课文中的某个重点情境，或表达自己的观点，或评价人物的特点等。这需要学生将词语纳入到自己的语言体系中，用自己的语言对课文情节进行再次的加工、组合，这绝不是对文本内容的简单重复，而是对文本进行二度创作。在这过程中，词语被感知、理解、强化、运用，获得了生命力。学生的表达能力也在此过程中获得了提升，融入自己的创意。

如第三组词语盘点中来自《松鼠》一课的词语就有：

乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐强烈溪流

警觉触动锐利错杂苔藓狭窄勉强遮蔽

可运用这些词语概括课文的主要内容，复述松鼠搭窝的经过，评价松鼠的性格特点等。词语盘点中的词语犹如一颗颗散落在草丛里的珍珠，在重组词语过程中，学生妙语连珠，创意表达，巧妙地穿起了这些散落的珍珠。

三、创编故事，达到活学活用

苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”也就是说，学习词语的最终目的是让学生理解并能够在他们的口语表达和习作中得以灵活运用。

这就需要在教学中为学生提供创造性地运用已有的词语积累的舞台，“同词异构”便是一条很好的途径。所谓“同词异构”，就是选择词语盘点中相同的几个词语，然后运用这些词语各自创编故事。教学实践表明，学生很喜欢这样的创编活动，他们通过不断思索建构起词与词联系的桥梁，再进行丰富的想象使之整合为一个完整的故事。由于这一过程融入了学生独特的构思和体验，每个学生创编的故事都闪烁着个人智慧的光芒。通过交流活动，使学生之间形成一种资源共享，在讲自己创编的故事中体会成功的乐趣，在听他人的故事中不断打开思路。“同词异构”为学生的言语实践开辟了新道路，使学生头脑中原有的词语储备在不断的提取、更新过程中得到积极的运动，既积累了词语，又发散了思维；既培养了学生的想象能力，又激发了他们的学习情趣，达到“活学活用”的效果。

四、结语

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“词语盘点”是新教材体系中一笔丰厚的教学资源，只要从不同角度去欣赏、探索和挖掘，便会流淌出汩汩清泉。让我们一起思索如何优化词语盘点教学效果并积极探索实践，不断注入用之不竭的“源头活水”，使之活化为提高学生语言表达的一潭碧波漾漾的“清泉”，让词语盘点出精彩。

（责任编辑：刘宝瑞）