军医大学学员学习动机、学习态度的调查及对策研究

樊宏孝,王毅超,黄继东

(第三军医大学训练部教务处,重庆 400038)

大学生的学习受多方面因素的影响,而学习动机和学习态度是直接影响大学生学习行为和效果的重要因素[1]。弄清学员学习动机和态度,更好地激发学员活力,调动学员学习积极性和主动性,增强学员学习的内在动力,是提高教学质量的重要方面。本文通过问卷调查的形式,深入发掘了影响本科学员学习动机和态度的原因,帮助学员进一步端正学习态度和目的,并提出了一系列改善学习效果的建议。

一、调查对象及方法

(一)调查对象。

本次调查共发放问卷546份,收回546份,回收率100%,其中有效问卷545份,有效率99.8%。本研究调查对象为我校大一至大五临床、高原、病理、预防、检验、医学影像、核医学、生物医学工程、药学、护理等9个专业共546名学员。调查共发放问卷546份,回收546份,回收率100%,其中有效问卷545份,有效率99.8%。

(二)调查内容。

调查内容分两部分,第一部分为一般情况,主要包括年龄、性别、专业、年级、生源地等;第二部分是影响学员学习动机和学习态度因素调查表,各设计15个选择式问题和4个开放式自由回答问题。

二、结果分析

(一)关于学习动机。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。

本部分问卷共15个题目,主要是了解学生的学习动机情况以及影响学习动机的因素,结果显示军医大学学员总体学习动机较强的占37.3%,动机一般的占47.2%,动机较弱的占15.5%。关于影响学习动机的因素调查,结果如下:

1.人生观、价值观方面:调查结果显示,81%的学员带着积极的心态学习,报效祖国,报答父母,做对社会有益的人(具体分布如下:36%的学员是实现自我理想,对社会有益;22%的学员是考虑到日后的发展;23%的学员为报答父母养育之恩);然而仅22.8%的学员对专业有兴趣,并愿意为医学献身。

2.选择军医大学学习的原因:调查显示,25.3%的学员希望成为一名军人,11.6%的学员因就业及经济原因而选择军校,35.8%想实现自己理想,做一个对社会有用的人。

3.其他影响学习动机的因素:(1)学习环境、学术氛围、专业认可度、家庭因素和激励方式等因素对学习动机的影响:结果显示,分别有72.5%和69.8%的学员认为学习环境和学术氛围方面对学习动机存在影响。(2)医学生培养特点及人文素养对学习动机的影响:36%的学员认为医学生培养周期长,见效慢,对其学习积极性存在一定的负面影响。67.8%的学员认为人文素养培养对医学生以后发展具有重要的作用,其中47%会通过自我学习来获得人文素质的培养。(3)部队教学及学习环境对学习动机的影响:73%的学员认为部队特殊的学习环境对学习动机存在影响;同时71%的学员认为小环境对学习动机存在影响。(4)对本专业的学习兴趣:59%的学员对医学专业有兴趣;6%的学员对本专业不喜欢也不讨厌;46%的学员表示毕业后可能选择转行。(5)家庭及社会因素对学习动机的影响:10%的学员认为家庭条件对其学习动机有着重要的影响,其中7%的学员因家庭条件差而产生自卑心理影响其学习;16%的学员因社会大环境的影响,认为学习好不如关系硬,对其学习动机影响巨大。

(二)关于学习态度。

学习态度是学习动机的外部表现,积极的学习态度是取得好的学习成绩的重要因素。调查结果如下:

1.学习态度方面:多数学员学习态度端正,学习积极性高。46%的学员希望在大学期间能学到过硬的专业知识和社会适应能力,为将来的工作打好基础。同时我们应当注意到:学习态度较差者占有一定的比率(13%)。

2.提高学习效果方面:32.5%的学员认为明确职责使命,树立远大理想;16.9%认为加强师资能力建设,确保授课质量;29.2%认为加强专业教育,明确专业需求;25.7%认为转变学习观念,尽快适应大学学习需求大学学习。

3.学习需求方面:52%的学员认为大学学习最大的收益是能力;45.1%想在大学期间获得过硬的专业知识和良好的社会活动能力。

4.学习心态方面:74%的学员认为学习心态的好坏是影响学习的主要原因;同时64.7%的学员认为加强心理教育与心理疏导对提高学习效果有意义。

三、调控对策

根据调查结果,在学校各类正常教学安排的基础上拟针对不同年级、不同专业、不同层次学员的具体情况进行进一步加强人生观、世界观教育,培养学员树立良好的学习动机和目的;进一步引导学员树立积极向上的人生态度和快乐学习、快乐生活、快乐工作的人生态度;进一步加强专业教育,以学员专业教育来引领学员学习的全过程;进一步激发学员学习医学的兴趣,调动学员内在潜力和自我学习的积极性。

(一)加强学员成才教育。

随着全球化进程的不断深入,国际国内市场经济的发展和社会的全面转型,大学生的价值取向日趋多元[2]。通过此次调查我们发现,部分学员的价值观存在浓厚的功利性和个人主义色彩;同时有一定数量学员学习动机存在偏差,学习目的不明确。因此,应尽早在低年级展开成才教育,安排相关课程及讲座交流等,引导学员树立正确的人生观、世界观,培养学员积极向上的人生态度和快乐学习的理念[3]。同时应不断强化“学习是自己的主要任务”的意识,让学生认识到学习是自己对家庭和社会责任和义务,进而能按要求有计划地进行学习活动。

(二)加强专业教育活动,培养学员专业学习兴趣,激发学习热情。

部分学员对所学专业兴趣不够,不能深入认识所学专业的特点,相当数量学员表示毕业后不会从事所学专业,这表明学员普遍存在专业意识不强的现象。因此,应尽早展开专业思想教育,加大专业思想教育的力度。可通过专家教授学术报告、创新教学实践活动等方式,使学员了解现代医学前沿的发展动向;通过开展医学实践等形式,使学员了解医学对社会的贡献;同时,结合军队需求,使学员了解医学的重要性,激发学员的学习热情。

(三)加强心理素质训练,正确面对生活中的挫折。

通过调查我们发现,学员已经普遍认识到良好的学习心态有助于提升学习成绩。然而,学习中的压力和生活上的挫折仍会对学员的心态产生重大的影响。因此,我们应加强心理素质训练。通过讲座和谈话的方式对学员进行心理教育与疏导,帮助学员正确地对待学习中的竞争与合作,教师鼓励学生有竞争意识,争取优良成绩,同时又能互相帮助,共同进步;同时引导学员总结经验、增强自信,正确面对生活中的挫折,帮助他们对困难和挫折进行正确归因,避免挫折减弱学习动机等消极因素。

(四)开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动,培养学员综合素质与能力。

现代教学理念强调要改变过去以教员为中心、以教材为中心、以教室为中心;树立以学员为中心,充分激发学生学习动力,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。通过开展积极健康、内涵丰富的第二课堂活动和社会实践活动,发展学员的兴趣特长,磨练学员意志,塑造学员人格,培育学员的综合素质。

[1]张小红.当代大学生学习动机现状与原因分析[J].成都信息工程学院学报,2006(5):755-758.

[2]陈 曦.大学生价值取向变化的表现、原因及应对措施[J].辽宁经济,2011(4):89-91.

[3]齐 平,李东月,黄紫华,等.大学生学习动机干预的研究[J].中国高等医学教育,2008(4):29-30.