善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究

王秀明

隆化县第二中学 河北隆化 068150

1 前言

在新课程改革的大环境下，提高初中数学课堂教学的有效性已经成为很多教学工作者共同面对研究的问题。作为一线教师，必须不断学习，努力钻研，打造精品课堂，致力于课堂教学优质化、教学思路有效化、教学方式科学化和教学评估规范化，在进行初中数学课堂教学的过程中捕捉各种有用的信息，认真反思自己的教学方法，从实际出发不断进行教学设计创新，为提高初中数学课堂教学有效性积累经验。

2 提高初中数学课堂教学有效性的作用

首先，传统的课堂教学过于突出教师的地位，教师在教学中的权威不可动摇，对于教师所讲的一切，学生都不敢质疑，导致有些学生有问题也不敢多问，在数学的学习中处于非常被动的位置。而通过提高数学课堂教学的有效性可以打破这种现象，将学生在学习中的主体地位体现出来，让学生成为学习的主人。其次，通过实施提升课堂教学有效性的各种教学方法，可以锻炼学生的胆量，开阔学生的视野，很多学生可以在课堂的学习中锻炼自己的思维，除了书本上的知识点之外还学习到很多生活中的数学知识，拓展了思维领域，极大地提高了发散思维能力。最后，数学课堂教学的有效性提升之后，可以在很大程度上激发起学生对数学的兴趣，让他们对数学学习的态度从厌学向自愿学习转变。这样便彻底改变了以往数学课死气沉沉的状态，对学生的数学成绩的提升也有很大的帮助。

3 提高初中数学课堂教学有效性的方法

3.1 激发学生对数学的学习兴趣

数学课堂教学中不断创新，让学生的想象力得到完全发挥，激发起他们对数学的探索欲和求知欲。教师要根据初中学生的思维方式来进行教学环境的创设，将教学过程转化为学生自主探究的过程，让学生自己去寻找解决数学问题的方法，并从解题中获得满足感和成功感，从而激发他们的学习兴趣。

如在学习勾股定理时，可以设立这样一个例题：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。很多学生都会回答根据勾股定理求得c边为5。这时教师说：“同学们仔细审题，看看其中有没有漏掉的地方。”一些学生就会想到，原来题干中没有直接说明三角形为直角三角形，所以c边不一定为5。这时候教师说：“如果增加直角三角形这一条件呢？”大部分学生会不假思索地回答c边为5。教师再进行引导：“同学们再仔细思考一下。”有一小部分学生首先想到：“如果∠C是直角，则c=5；如果∠B是直角，则。”

通过这个例题不仅可以让学生理解勾股定理的含义，还能够让学生的思维得到扩散，让他们在以后的解题过程中考虑到该定理使用的前提条件和注意事项。

3.2 创造符合教学主体的课堂情境

其实所谓的情境教学法是没有固定模式的，对于初中数学课堂教学来说，设立一个符合教学主体的课堂情境是其核心部分。教师应该对所教学生的认知水平有充分了解，从而对教学内容进行设计，达到创造生动和谐教学情境的目的，让课堂氛围更加轻松愉快，让学生的思维达到最活跃的状态，最大限度地提高课堂教学的有效性。

举这样一个例子，在教授随机事件这个概念时，教师可以让学生看一张章鱼的图片，然后问学生认识它吗。很多男生都知道，这是南非世界杯中预测比赛结果的章鱼保罗，这样就勾起了他们的兴趣。教师接着问：你们觉得它真的有预知未来的能力吗？多数学生凭借自己的认知，会说这种情况只是凑巧而已。这时教师就可以引入教学内容：今天我们就讲一讲数学中的随机事件……通过这种方式，不仅让学生的注意力集中到教学内容上来，还能够帮助学生更容易理解数学概念，增强教学效果。

3.3 通过练习来扩展学生的思维

在数学课堂教学中，练习是一个重要的环节，它不仅能够巩固以往的知识，让学生对知识点的运用更加灵活，还能够有效地扩展学生的思维，因此，教师在教学中要把握好课堂练习这一关键环节。如在学习二次函数这一章时，学生已经根据书本上的知识点对二次函数的概念有了一定的了解，要让学生真正深入理解这一知识点，教师还应该让学生做一些具有针对性的练习题，来强化对二次函数概念的认识。

比如这样一道例题：

在以下给出的函数中属于二次函数的是（ ）

y-x2=5 y=(x+4)(x-4)-（x-1）2y=(n2+3)x2

类似的练习题直接针对二次函数的特点，可以让学生通过思考解题的过程对二次函数的基本特征的印象加深。学生通过练习既可以温习以前学习的知识，又能够对后面的知识点充分引用。这样，学生在解题过程中就会在潜意识里形成比较和思考，让两方面的知识点同时得到巩固，在练习的过程中形成一种知识体系。通过布置这种综合性较强的练习题，可以很好地强化学生的思维能力，从而提高数学课堂教学的效率。

3.4 提高数学课堂对学生的吸引力

教师应该知道，初中生一般都好动爱玩，如果在进行课堂教学时死板地教授课本中的知识，会让他们觉得数学没有乐趣，影响教学效果。而教师可以借助一些教学道具或者通过多元的教学形式，增加课堂教学中的亮点来让数学课对学生更具有吸引力，让学生能够全神贯注地学习。比如在教授计算不同立体形状的表面积时，可以准备一些立体模型，把模型展开形成平面，让学生更容易理解公式；在介绍黄金分割点0.618时，可以运用多媒体的手段，放映一些自然界中的实际例子的幻灯片等。通过这些教学辅助工具的运用，可以让抽象的数学定理形象化，让学生感觉数学就在生活中的各个地方，让数学课更具有魅力。

3.5 合理安排数学课堂教学时间

在数学课堂教学中，教师要认识到学生是学习的主人，在教学中占有主导地位。在课堂上，教师要利用好有限的时间，达到最佳的教学效果。在以往的课堂教学中，很多教师只顾自己在台上讲而不给学生练习的时间，还有的教师把时间全部用在学生练习上，这些都是不合理的。要在课堂教学中最大限度地让学生的才华得到发挥，教师必须用心创设教学情境，优化课堂结构，在例题的选择上要有代表性，要力求少而精。教师只有把好教学这一关，发挥出学生的主观能动性，在学生容易产生误解的地方进行适当的引导，数学课堂教学才能取得事半功倍的效果。

4 结语

除上文中提到的方法之外，提升课堂教学有效性的途径还有很多，但是课堂教学的执行者始终是教师，对学生影响最大的也是教师。因此对教师来说，提高自身的综合素质显得至关重要。综上所述，只有提高数学课堂教学的有效性，才能够激发起学生对数学的兴趣，从根本上提高学生的数学成绩，从而促进学生全面发展。总之，教学是一门艺术，同时也是一门科学，教师首先要武装好自己，才能够让课堂教学散发出生机和魅力，从而让课堂教学的有效性得以提高。

[1]马爱峰.如何提高初中数学课堂教学效率[J].现代阅读,2012(4):120.

[2]张正军.初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程,2011(7):87.

[3]高大利.浅谈如何搞好初中数学课堂教学[J].学周刊,2012(12):23.