农村中学8年级学生学习动机与物理成绩的相关分析——以云南省大理市喜洲镇某中学为例

段志霞 徐晓梅 范雅冰

（云南师范大学物理与电子信息学院，云南 昆明 650500）

1 前言

动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要［1］.本文立足于农村中学，以云南省大理市喜洲镇某中学学生为研究对象，通过问卷调查了农村中学学生物理学习动机现状，统计分析了物理学习动机与物理成绩的相关性，并结合调查结果探讨了激发农村中学八年级学生物理学习动机的意义与策略.研究意在为农村中学八年级学生的物理学习动机激发和物理成绩提高提供一些教学参考.

2 问卷调查

2.1 调查对象和时间

调查对象是云南省大理市喜洲镇某农村中学8年级两个教学班学生，共计90人.被调查中学是承担镇上义务教育的一所普通初级中学，办学水平及条件一般，学生来自本镇，基本上是农村学生.

学习动机调查测试时间选在8年级上学期结束时；物理学业成绩采用学校在这个学期内对学生进行的4次月考、期中考和期末考共6次物理考试成绩的平均值.

2.2 调查材料的选择及程序

通过查询资料，选择由天津师范大学编制的《中学生物理学习动机调查问卷》［2］进行改进.改进后的问卷是由20个题目组成包括认知动机、自我实现动机、兴趣动机、完善自我动机4种动机成分.改进后的量表可以测定学生在上述4种动机上的发展水平.每个诊断分量表都由5个题目组成，每道题都按5分制计算.选项“完全不符合”得1分、“不太符合”得2分、“不确定”得3分、“基本符合”得4分和“完全符合”得5分.经测试，问卷各题的α系数均在0.6以上，符合基本要求.如果被试者在某个分量表上的得分越多，表明他该种动机强度越强；得分越少，表明他该种动机强度越弱.

对上述90名学生进行问卷调查，收回答卷86份，剔除不太好的答卷5份，获得有效答卷81份.将回收问卷结果运用统计学软件SPSS17.0进行数据分析.

2.3 调查结果

2.3.1 8年级学生物理学习动机平均强度

将每个因素总得分除以相应的测试题量，得每类因素的平均得分（满分为5分），如表1所示.

表1

2.3.2 8年级学生物理学习各动机与物理成绩的相关性

（1）8年级学生物理学习各动机与物理成绩的相关系数.

表2

（2）线性相关性检验.

① 在显著性水平为a＝0.05，自由度n－2＝79时，通过查表可知相关系数临界值为r0.05＝0.217；

② 检验所得结果：如果｜r｜≤r0.05，可以认为y与x之间的线性相关关系不显著，即不成线性关系；如果｜r｜＞r0.05，可以认为y与x之间具有线性相关关系.

3 结果分析

3.1 物理学习各动机现状分析

我国农村教育发展受到多方面因素的制约：农村家庭对教育投资支出较少不重视教育，特别是边远的经济落后地区；教育的发展并没有很好地促进当地经济、社会的发展，当地经济的发展也没有很好地促进当地教育的发展，学生厌学、流失；较多学生表示愿意外出打工，这些现象说明学生没有适当的学习动机［3］.通过调查发现大理市喜洲镇某中学8年级学生在物理学习中完善自我动机、兴趣动机、认识动机、自我实现动机得分还不高（平均分并未达到“基本符合，4分”这一选项的得分标准），这就要求教师和家长对这些动机因素引起足够的重视，加强培养.

3.2 物理学习各动机与物理成绩的相关分析

3.2.1 完善自我动机

在本次调查中，完善自我动机平均得分为3.978分，居于第1位.问卷题“如果要我学习一些新的物理知识，我相信有能力学好它”的平均分为4.012，说明中学生在物理学习中有较强的完善自我动机，在面对新的物理学习任务时，具有较高的自信心.在物理学习中，完善自我动机越强的学生，往往倾向于选择在适合自己能力水平的基础上有一定挑战性的物理学习目标，适当的挑战性任务构成了学生学习物理的一个外部动力，通过挑战性的学习不断提高自己对物理知识的要求［4］.而完善自我动机弱的学生则反之，他们不愿进行挑战性的学习，热衷于做简单的题目，满足于浅显的物理知识.完善自我动机与物理成绩的相关性为（r＝0.621＞0.217）说明2者具有线性相关关系.完善自我动机是影响物理成绩的最主要因素，教师应帮助学生提高完善自我动机可以达到事半功倍的效果.

3.2.2 兴趣动机

在本次调查中，兴趣动机平均得分为3.746分，居于第2位.调查发现兴趣是影响学生物理学习的重要因素，大部分学生表示在物理实验课上会有更强烈的学习愿望.学生对有兴趣的科目学习中会全神贯注、积极思考，对没有兴趣的的科目的学习则感觉是一种苦役，忙于脱身.问卷题“在活跃的教学气氛中你会主动学习，反之不愿学习或做其它事情”平均得分为4.105分，说明学生的物理学习动机主要集中在对物理这门学科学习环境和兴趣上.一个班级、年级或学校的物理气氛以及社会对物理学科价值的认识，也会对学生的物理学习成绩产生间接的影响.如某班班主任是物理教师，该班的物理学习气氛可能就比其他班级浓些，学生的物理成绩也相对好些［5］.学习兴趣是学习最好的老师，是提高物理学习成绩的重要条件.兴趣动机与物理成绩的相关性为（r＝0.232＞0.217）说明2者具有线性相关关系，孔子云：知之者不如好知者；好之者不如乐之者.教师应加强学生对物理的学习兴趣，这样学生愿意听课，愿意学习，有利于各种动机的培养与加强.

我们也注意到，兴趣动机得分较高，而与物理成绩的相关系数（r＝0.232）较其他3个动机因素的小.结合调查时对学生的观察和了解，进一步分析认为，学校的8年级学生初接触物理，兴趣确实非常高，可是大多学生都感到物理学习难度大.困难来自于数学基础能力不匹配、同步实验少、学习方法不当等.所以，想学好物理单靠兴趣是不够的，教师还得在教学方面多做校本研究，结合学生及学校实际，做好学科匹配、实验开设、学法指导等.这也是新课标保护生学物理学习积极性和学习兴趣的理念和要求.

3.2.3 认识动机

在本次调查中，认识动机平均得分为3.647分，居于第3位.说明学生仍保持有一定的获得物理知识的欲望和兴趣，渴望提高自身的素质，全面发展自己.认识动机与物理成绩的相关性为（r＝0.357＞0.217）说明2者具有线性相关关系.认识动机是影响物理成绩的重要因素，有强烈的认识动机就有强烈的求知欲.通过培养认识动机可以加强学生对物理学习的愿望从而实现对各种动机的培养.

3.2.4 自我实现动机

在本次调查中，自我实现动机平均得分为3.625分，居于第4位.说明仍有相当多的学生的学习动机是为了获得高分、升学或将来得到理想的职位.然而自我实现动机与物理成绩的相关性为（r＝0.487＞0.217）说明2者具有线性相关关系.在科学技术迅猛发展的今天学习不是单纯的为了获得知识，也是为了将来的生存.自我实现动机在很大程度上驱动着学生进行努力学习，通过完善自我实现动机可以促进各动机的加强.

4 启示

这次调查及分析在激发农村中学8年级学生物理学习动机的对策方面给了我们一些启示.

4.1 引导学生完成挑战性的物理学习目标，激发学生完善自我动机

8年级学生处在从童年向青年过渡的时期，这一时期的学生具有较强的自信心，渴望表现自己，喜欢挑战有一定难度的物理学习任务，以期获得完善自我的成就感.在物理教学中，教师应根据学生自身的能力水平为学生选择有一定挑战性的物理学习目标，适当的挑战性任务构成了学生学习物理的一个外部动力，通过引导学生投入合理的时间和适当的努力来完成此目标，满足学生完善自我的愿望，达到激发并加强学生完善自我动机的教学目的.

农村学生一直生活在农村，所学的物理知识基本均来自于教科书，从报刊、杂志、网络上获取的物理知识相对较少，物理知识面一般较窄.这使得一部分农村中学的学生完善自我动机较弱，他们不愿进行挑战性的学习，热衷于做简单的题目，满足于浅显的物理知识.对待这部分学生，教师应将所选择的物理学习目标分解成更小、更容易达到的子目标，让学生在每节课都能实现子目标，培养学生学习物理的信心，让学生体会到完成挑战性学习的成就感，逐渐提高学生的完善自我动机，以帮助农村学生提升物理成绩.

4.2 善用物理实验，激发学生兴趣动机

兴趣是影响学生物理学习的重要因素，培养学生的物理学习兴趣是提高学生物理成绩的重要教学手段.8年级学生处在好动、贪玩、注意力不易集中的年龄期，生动形象的物理实验可以引起学生最直接的兴趣.在物理教学中，教师应善用物理实验，激发学生物理兴趣动机.

贫困地区的农村中学一般来说，实验设施条件差，仪器陈旧老化，严重短缺，这些客观因素影响了中学物理实验的正常开展.这就要求教师充分利用身边已有的材料做物理实验，例如，在讲授大气压强这节课时，将两个橡皮挂衣钩口对口贴合，让学生压出空气，再让学生拉一拉体验大气压的力量.这样既可以弥补实验仪器不足，又可以让学生有“物理就在身边”的亲近之感.

4.3 抓住学生心理特点采用启发教学，激发学生认识动机

8年级的学生具有强烈的求知欲，他们对物理知识的获得持有很强的欲望，强烈渴望提高自身素质，全面发展自己.教师应紧紧抓住学生这一心理特点，在物理课开课之初，就采用启发式的教学引导学生发现物理问题，启发学生找寻问题的答案，使学生对物理知识的获得欲望得到满足，进而激发学生的认识动机，以达到提高学生物理成绩的教学效果.

较多的农村中学物理教师授课易倾向于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性，影响了他们对物理知识的学习欲望.农村教师要有意识地加强自身教育教学理论学习，改良以往单调的教学，采用比较新颖的、有启发的教学，满足学生渴望提高自身物理素质的学习目的，使学生的物理认识动机得以长久保存并加强.

4.4 利用物理学家成功事迹，激发学生自我实现动机

在科学技术迅猛发展的今天，学习不在单纯是为了获得知识，更是为了将来的生存.有相当多的学生仅是为了追求高分、升学或将来得到理想职位而学习并以此达到自我实现的满足感和优越感，这点在农村学生中体现得尤为明显.农村学生渴望走出农村去见识外面的世界，学习成为他们改变命运的重要手段.在物理教学中教师有意识地引入物理学大师成长和成功的故事，可激起学生学习物理知识的热情，使学生的自我实现动机得到加强，这利于学生物理成绩提高.

总之，学习动机不仅影响学习的发生，还影响学习的进程和学习的结果.每一位教学工作者都应该立足于农村中学的教学环境，着眼于农村中学8年级学生的心理特点和物理学科特点，认识激发学生的物理学习动机的意义，把激发农村中学8年级学生物理学习的动机落到日常教学实际工作中，努力调动学生学习积极性，促进学生积极健康发展，有效提高学生物理成绩.

1 陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，1997.87

2 聂长，赵欣.影响中学生物理学习动机的因素调查及分析.当代教育论坛，2006（11）：112－114

3 燕新，侯贵宝.影响我国农村教育发展的因素分析.教育理论与实践，2011（5）：27－29

4 聂长，赵欣.影响中学生物理学习动机的因素调查及分析.当代教育论坛，2006（11）：112－114

5 胡国庆.影响中学生物理成绩的因素及启示.井冈山师范学院学报，2003（24）：206－207