开放实验室实践效果及存在问题分析
——以滁州职业技术学院生化实训中心为例

孟 飞，梁建军，刘义章，汪蓓蓓

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

开放实验室实践效果及存在问题分析
——以滁州职业技术学院生化实训中心为例

孟 飞，梁建军，刘义章，汪蓓蓓

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

高校开放实验室，促进了管理水平的全面提升，学生的综合实践能力不断增强、实验技术人员素质不断提高，实验管理队伍建设加快，取得了一定的实践效果，但也存在认识上不足、相关政策的滞后及执行力不强、缺乏专门的实验管理队伍、实验药品设备的安全管理、实验与育人结合不够紧密等问题，还需进一步的探索和实践.

实验室开放；效果；问题分析

实验室开放管理工作近几年备受各高校的广泛重视，我院生化实训中心积极开展了一系列探索工作，通过从建立健全各项管理制度，培养精湛的实验管理队伍，开发基于开放实验室资源共享的网络平台，建立切实有效的考核与评价体系和稳定的资金投入机制等方面入手实现了实验室的开放管理.通过两年多来的探索、实践，取得了一定效果，但也存在一些问题.

1 实验室开放管理的成效

生化实训中心自2010年实施开放管理以来，通过全体管理人员、指导教师和学生的共同努力，取得了一定的成绩，主要体现在以下几个方面.

1.1 实验室管理水平全面提升

实验室实施开放管理模式后，开出的实验项目数和学生数大幅增加，所涉及的管理内容更多，管理的要素更加复杂，促使实验室从单一教学型实验室向多元化实验室转变，已不仅仅局限于仪器设备及日常管理，更注重于如何把实验室现有的资源充分利用起来，发挥共享作用.为此，实验管理人员大胆改革，充分发挥自己的聪明才智，整合资源、创新管理模式、优化实验实训项目、改进考评机制等方法和途径全面提升管理质量.通过实践，实训中心各项管理工作又上新台阶，在学院组织的多次评比中获得综合排名第一的好成绩，充分展示了开放实验室管理的优越性.

1.2 学生综合能力得以提高

开放实验室受益最大的是学生.实验室开放后学生获得了更多进入实验室动手的机会，学生能够自觉地把理论知识与实践有机结合起来，促进了学生实践能力的提高.学生在开放实验室环境中创新能力初步显现，团结协作、自我管理意识不断加强，培养了节约意识、效益意识、竞争意识及团队合作精神，提高了主动探索创新能力，大大增强了学生的自我约束能力，从而为其毕业后顺利融入社会创造了必要的条件和素质.

1.3 促进教师实验水平提升，实验队伍建设加快

与课程实验相比开放实验对指导教师的要求更高，开放实验前必须进行实验的可行性研究与分析，要预测到实验过程中可能出现的各种情况与结果，这就要求指导教师既具备宽广的知识面，又具备丰富的实验操作经验.我们选择了学历高、业务精湛、动手能力强的专业教师担任开放实验指导教师，确保了指导工作的顺利进行.现已初步形成了一支由实验专职教师和兼职教师相结合组成的结构合理、水平较高的实验教师队伍.此外，不断加强对实验管理人员的培养是开放实验室管理能够成功实施的重要保障，我们通过组织参加业务进修、在职学习，外出参加培训、“老带青”等举措大力提升了实验管理人员水平，现已基本能满足开放实验管理模式的需要.

1.4 参加各级各类竞赛获奖增加

近几年，学院越来越重视学生参加各级各类竞赛工作，积极创造条件、帮助学生提高技能，其中开放实验室管理模式发挥了举足轻重的作用，确保了参加比赛的同学有充裕的时间在实验室反复训练.通过努力至今分别在安徽省高职院校职业技能大赛“有机合成工”项目三等奖一个，“植物组织培养”三等奖三个，“园林规划设计”二等奖一个，“园林景观设计”三等奖一个；安徽省2012年“插花”比赛二等奖一项、三等奖一项、优秀奖一项，这些奖项的取得与开放实验室管理的运行是分不开的.目前，我系正在积极备战2013年安徽省职业技能大赛，选手们在开放的环境中练就技能、积极争取荣誉、力争获得更好的成绩.

1.5 促进课程改革顺利进行

现阶段，我院正在大力实施项目化课程教学，实行的是项目引导、理实一体化的教学方法，而开放实验室工作的开展正是项目化课程教学模式的必然要求，学生可以随时到实验室开展项目的实训部分内容，大大满足了学生的实践需求，通过对指导教师和学生的调查发现，实验室开放在很大程度上提高了学生实践技能，满足了项目化教学的需要，促进了课程改革的顺利进行.

2 实验室开放管理存在的主要问题

2.1 认识上存在不足

高职院校普遍存在实验实训中心主要承担学生课内实验教学任务的传统观念，认为开放可有可无.但随着实验实训中心仪器设备数量的不断增加和质量的提高，实验实训中心的开放管理对提高高职生的动手能力和工程实践能力方面有很大的帮助，而学校管理者常常认为开放实验室是课堂实验的一种延续，并没有把其当做一种培育创新型人才的平台，没有给予足够的重视，导致实验室开放管理工作推进较难.此外，部分实验室管理人员、实验指导教师也没能充分认识实验室开放管理工作的重要性，认为开放实验只是对少数学有余力的学生课内实验的补充和延伸，导致实施的效果低于预期.

2.2 相关政策的滞后及执行力不强

为确保开放实验室工作顺利进行，在实施前实验实训中心制定了一系列配套的规章制度，分别明确了实验室管理人员、开放实验指导教师、学生等的职责，但在实施一段时间后发现还有未曾涉及的内容，部分责、权、利还不太明确，还需进一步修订，从而导致政策滞后性情况的存在.此外，制定的规章制度是否不折不扣的执行、执行效果如何等问题没有详尽的监督管理办法和处理措施，执行力不强的问题时有存在.

2.3 缺乏专门的实验管理队伍

实验室队伍建设是开放实验室管理的瓶颈.近年来，随着高职院校办学规模的不断扩张，学生数大幅增加，实践教学比例不断提高，实验项目加快更新，实验内容也再不断增加，但实验技术人员并没有相应增加，导致实验技术人员的工作量大幅增加.在人员紧张的情况下，实验实训中心无法安排专职管理人员全身心负责开放实验室运行工作，实验技术人员精力有限，在确保正常的课内实验教学顺利进行的情况下，开放实验室的运行质量较难保证.此外，开放实验对实验技术人员管理维护仪器的能力、知识储备和指导能力都提出了更高的要求.所以，只有相应增加现有实验技术人员的数量、大幅提高其整体素质，才能满足开放实验室的需要.

2.4 实验药品、设备的安全管理问题

化工类实验室不同于其他专业实验室，实验室内存在大量易燃易爆及有毒有害的化学药品，开放实验不同于课内实验，很难保证开放实验室始终有指导教师在现场，化学药品的使用安全性无法从根本上得以保障，这也是许多化工类实验室无法开展开放管理工作的问题所在，各级管理者也或多或少担心实验过程中会发生安全事故，所以大部分化工类实验室不鼓励实施开放式管理.此外，精密仪器和设备的安全操作问题也存在同样问题.

2.5 开放的时间与学生的需求矛盾

实验室能否全面开放，在一定程度上取决于开放的时间.我院生化实训中心因为实验管理人员较少、实验指导教师平时工作量较大，无法保证开放的全天候性，只能将开放实验项目安排在指导教师空闲时的上午和下午，而此时间段学生往往都在上课，所以导致来参加开放实验项目的学生普遍较少.

2.6 必要的经费投入机制不健全

缺乏稳定的资金来源是开放实验室管理的又一大难题，实验室开放后，实验材料、药品消耗增加，仪器设备的损耗较大、保养维护成本提高，实验管理人员及实验指导教师的工作量增加等都需要资金做保障，而目前还没有一套稳定的资金投入机制，导致部分管理人员和指导教师的积极性不是太高，实验室开放管理实施效果不尽理想.

2.7 实验与育人结合不够紧密

学生职业素质的培养以及工程能力的提高都依赖于实验教学.开放实验教学应在培养学生的事业心和责任心，团队合作精神，和谐的人际关系，良好的科学品质，严谨求实的科学态度，敢于面对挫折和困难的胆识和勇气，锲而不舍的坚强意志，勤奋的劳动观念，勇于创新、敢为天下先的探索精神等方面有着不可替代的作用.而事实并非如此，实验管理人员、实验指导教师还未能站在“实验—育人一体化”的高度认真对待此项工作，没能牢固树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的育人观念.

此外，开放实验项目单一、考核评价体系不尽科学、学生参加开放实验无学分、奖励机制不健全等因素制约了开放实验的良性发展.

3 结束语

总之，实验室的开放是实验教学的一个进步.实施实验室开放是培养综合性科技人才的需要，是培养创新型人才的有效途径，有利于发挥学生的学习潜力，为学生深入掌握专业知识，提高实践操作能力，培养发现、分析和解决问题的能力，养成良好的科研品德和作风提供了一个良好的场所.但要清醒地认识到，开放实验室不单是一个时间和空间开放的问题，更是一种管理模式，它涉及实验室资源的配置和利用、实验科技人员队伍的优化以及管理制度的配套建设.开放实验室是一项长期而艰巨的工作，探索更加科学的实验室开放模式和管理措施，需要广大实验科技工作者长期探索和实践.

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G482

A

1673-260X（2013）10-0187-02

2010年安徽省示范实验实训中心建设项目(20101427)、2011年滁州职业技术学院规划课题（YJY-2011-08）、2012年度滁州职业技术学院教学研究项目(zlgc2012030)