公共英语教学中学生学习动机的激发和保持

帅雨姗

（贵州大学 人民武装学院，贵州 贵阳550025）

公共英语教学中学生学习动机的激发和保持

帅雨姗

（贵州大学 人民武装学院，贵州 贵阳550025）

公共英语课堂教学过程中存在着：反复操练单一目标、追求短期效应等误区.违背了学生心理发展规律和语言学习规律，学生学习没有兴趣.因此，在公共英语教学中，激发和保持学生学习动机就显得尤为重要.本文首先分析了学习动机的特点，其次，结合本人的工作经验，从把握梯度因材施教；以学生为中心设计教学；改革公共英语对话教学；注意对文化障碍进行教学；开展英语文化节等活动；公共英语教学中多媒体教学要适时、适度、适量等方面就激发并保持学生公共英语学习动机的措施进行了深入的探讨，具有一定的参考价值.

学生；公共英语；学习动机；措施

公共英语课程是高校非英语专业学生所必修的一门基础课程，公共英语教学越来越被社会所关注和重视，进入到了较快的发展期，也取得了一定的成绩[1]，但是不可否认的是，公共英语课堂教学过程中存在着反复操练单一目标、追求短期效应等误区，违背了学生心理发展规律和语言学习规律，学生学习没有兴趣.因此，在公共英语教学中，激发和保持学生学习动机就显得尤为重要[2]，本文就此进行探讨.

1 学习动机的特点

学习动机是指学习者学习英语的推动力和意愿.美国学者H.D.Brown将动机定义为激励人们行动的内部驱动因素，包括个人的心理冲动、意愿、意图.

加德纳(Gardner)对英语学习动机基于社会认知学的角度进行了深入的分析和探讨.认为英语学习动机包括学习态度、达到学习目的的愿望、学习努力程度、学习目的.同时还将学习动机划分为两大类，分别是工具型动机和综合型动机.

匈牙利学者Dornyei提出了学习环境层次、学习者层次、语言层次是学习动机的三层次.学习环境层次包含学习者群体、教师、课程三方面的动机成分；学习者层次由语言能力自信、语言能力、语言使用焦虑等因素构成；而语言层次包括了工具动机和综合型动机.Dornyei认为学习环境层次是主要的学习动机策略[3].

2 激发并保持学生公共英语学习动机的措施

2.1 把握梯度因材施教

据调查，有18%的大学生认为公共英语教学内容过于简单、缺乏挑战性，因此没有学习公共英语的兴趣；有61%的大学生认为他们的英语基础较差，很难跟的上教师的教学进程，自然而然地也就没有学习的兴趣[4].

按照语言学的特点来看，教学内容过难或者过易都不利于公共英语教学中激发和保持学生学习动机.应该让不同英语基础的学生都参与到梯度练习中，让他们都能够品尝到成功的喜悦和挑战的刺激.学生只要能够在英语学习中不断地获得成就感和满足感，取得较好的学习效果，那么他们肯定都会渴望能够通过更大的进步来取得更大成就感和更多满足感，这样一来，就能够形成学习的良性循环[5].

2.2 以学生为中心设计教学

当前高校公共英语教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式.令人遗憾的是，很多公共英语教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习公共英语的兴趣大大降低.要想突破这个教学瓶颈,教师就应该将公共英语的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力,力争于培养学生实际应用语言、分析解决问题、独立学习的能力.教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者.

2.3 改革公共英语对话教学

对话教学首先要有对话的双方，老师在导的过程中要讲究形式的多样性，新鲜性，吸引学生的注意.

第一，导（PresentaTiOn），包括板题，告知学生的内容.复习旧知，慢慢引入新知.第二，教（TeACh），这是老师精心设计的环节.而且也是教师能否抓住学生注意力，引导学生进入一种对知识渴求的良好学习状态的关键环节.那么这就要求教师除了对教学内容熟悉以外，更重要的是找到教学内容的精彩之处，巧妙呈现，吸引学生的眼球，让学生耳目一新.比如《新世纪高职高专英语》第二册第三单元“With what do you buy your money?”标题就非常有意思：你用什么来购买金钱？这本身就是一个非常具有思考性，在学生中能引起强烈反响的一个话题.那么课堂开始就可以以讨论的形式，鼓励学生们做一个Free Talk(自由讨论).在过程中，教师作适时的点拨，可以再一次抛出文章的精彩之句：：Anything you can say about God, you can also say about money.(任何你用来描述上帝的语言，都可以用来描述金钱)引发学生更广泛讨论.在这样一个过程中，学生的学习积极性，口语表达能力以及对课文内容的深入思考都达到了一个非常好状态.第三、练（Practice），新知呈现后，学生通过各种形式的练，达到能读，会读，能够和同学对着书本分角色进行表演，到能够丢开书本进行表演.这是学生由不知到知，到熟练的重要环节.第四、秀（Show）.教师模仿秀，优生模仿秀，全班同学自由模仿秀.让学生们在各种形式的“秀“中体会到学英语，用英语，学之于用的妙处.“秀”也就是让学生尝试运用，创新对话.“秀”又不知不觉地将学生从书本中牵出来，走进他们真实的生活.在生活中学习英语，“秀”英语.同时，“秀”也将当堂所学的知识程度和运用知识的能力进行了当堂检测.第五、“评”(Assess ment).评的重点就是让学生学会用英语去评价[6].有师评，学生齐评，分组评，总评，师评生，生评师，最后结束本课时的教学.通过评，学生认识了自己，看到了自己的优劣势，从而学会了如何用欣赏的眼光去看待他人，正确地评价自己.对话教学环节归纳起来就是：导、教、练、秀、评.这五个环节并不是孤立地存在的，教中有练，练中有秀，评价也自始自终贯穿整个课堂之中.

2.4 注意对文化障碍进行教学

学生在学习英语的过程中，通常会遇到文化障碍，主要表现在以下三个方面：首先由于中西思维方式和风俗习惯的差异，在同一场合，在中国和西方应该说的话和所做的反应也是有所差异的.比如当一个人受到赞扬的时候，中国人总是很含蓄的说:哪里，哪里.而西方人则开心的说到：Thank you.其次是对习语的理解,英语习语很多是与其字面意义完全不同的，因为很多习语是与典故或传说相关，对这些传说或典故不了解，就很难理解这些习语的真正含义.比如：Teach fish to swim(班门弄斧),Take things as they come ((既来之，者安之),Do in Rome as the Romans do(入乡随俗)等，如果不了解英语习语的特定含义，那必定会闹笑话.第三是历史地理知识的欠缺，英语听力中常会涉及很多人名地名，而这些人名和地名通常与历史相关，但很多外语学习者由于对相关的历史地理知识不了解，不能产生特定的联想，就很容易导致理解的偏差.要解决文化背景知识缺乏导致的听力障碍，最有效地方法是广泛阅读，拓宽知识面.教师在课堂上也应该教给学生相关的文化知识，提高学生的理解能力.

2.5 开展英语文化节等活动.

为了培养大学生的英语学习兴趣，深化大学公共英语课程改革，营造浓厚的大学公共英语视听环境，创设良好的英语学习氛围，丰富校园文化，高校可以定期开展英语文化节等活动，让英语教学真正走向生活，让学生自发地、主动地到生活的源头活水去学英语，在生活中轻松地活学活用英语，让每一位学生都爱上英语.比如很多高校都会举办一系列英语活动：“英语文化月”活动包括了英语电影展播、英语征文比赛、英语书法比赛、双语课程教学、英语口语大赛、英语导游风采大赛和外语歌曲演唱大赛等，大大提高了同学们学习和运用外语的兴趣，拓宽了同学们的知识面，增强了同学们对外国文化的了解，丰富了该学院的校园文化生活.“英语文化月”活动也是外语课堂教学活动的重要延伸，为外语教学模式的改革和外语课程实训提供了很好的思路.“英语文化月”将校园内大大小小、零零散散的外语活动集中声势举办，受到了广大师生的欢迎，已经成为了一个全校性学生活动的特色品牌，掀起了一轮学生外语文化学习的热潮，丰富了学生校园课外文化生活，营造了全校学习外语的氛围，提高了大学生的外语应用能力.

2.6 公共英语教学中多媒体教学要适时、适度、适量

实现教育现代化的主要途径之一就是采用多媒体教学，通过多媒体教学手段把名人事迹、历史故事和社会生活等通过影像资料带进课堂，让学生能够身临其境，不受时间、空间的限制和约束.多媒体能够更好地将学生学习的兴趣激发出来，既富有强烈的感染力，又生动形象.很多教师在公共英语教学过程中都会采用多媒体教学，但是值得注意的是，公共英语教学中多媒体教学要适时、适度、适量.

教学媒体所提供的材料，在课堂教学中，既要与理论相一致，又要与学生实际相符合.如果材料与理论截然不同，那么教师不能自圆其说，学生也不知所云，自然也就无法激发和保持学生学习动机.所以，一定要科学合理地选用多媒体材料，对知识结构的内在联系也应该引起充分的注意.另外，不能将教师讲授完全以多媒体教学来代替，多媒体材料应该要适度添加，绝对不是越多越好.在公共英语教学中，一定要做到以多媒体教学为辅，以讲授为主，将教师讲授与多媒体教学二者有机结合在一起.比如在《新世纪高职高专英语》教材中有一单元，讲到的是Dilemma for science(科学也会进退维谷)这篇文章主要谈到了现代社会一个热门话题：医学整容.文章运用了很多医学术语，同时讲到很多移植细节.但这让不曾或很少接触这样一种手术的学生和教师来说感到很抽象，从而无法体会文章说的Medical science seems every kind of miracle is being performed(当今医学就像是正在上演的奇迹).那么这个时候教师在课堂当中运用多媒体适当的放映一些相关的音像资料，就能让学生很直观又很具体的了解到医学上的移植手术.

3 结语

总之，随着全球一体化的趋势日益明显，英语已经成为我们跨文化交流和国际贸易等活动中必需的基本工具.因此，应该不断地激发和保持公共英语教学中学生学习动机，提高学生英语学习兴趣.

〔1〕高兴祥.大学英语教学应注重学生良好的学习习惯的培养[J].大学时代(B版)，2006(09)：120-124.

〔2〕李亮.优化学习方式,提高自主学习能力[J].湖南医科大学学报(社会科学版)，2009(03)：140-143.

〔3〕Domyei Z.Motivational strategies in the University English Teaching[M]Cambridge:Cambridge University Press,1997.

〔4〕张倩敏.浅谈如何培养大学生的英语语感[J].新课程学习(上)，2011(05)：165-168.

〔5〕余丹丹.刍议大学公共英语教师的语音素养[J].考试周刊，2009(30)：176-179.

〔6〕刘润清，等.中国高校外语教学改革目前状况和发展策略探究[M].外语教学和探究出版社，2003.230-340.

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1673-260X（2013）10-0199-02