浅析任务型大学英语教学在多媒体环境下的应用

孙 洁

（徐州工程学院 外国语学院, 江苏 徐州 221000）

1 引言

任务型教学作为一种先进的教学方法,被越来越多的应用于本科大学英语的课堂上.教育部颁布的《大学英语课程标准》（以下简称《课程标准》）中明确指出：“大学教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，其中所设定的教学目标都是为了提高学生的语言应用能力，而且还提出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法.尽量采用‘任务型’的教学途径”，学生在运用语言完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及沟通能力等各方面的综能力，进而提高其综合语言运用的能力.

任务型英语教学法能满足《课程标准》提出的要求.能充分调动学生的学习积极性和创造性，体现出英语作为一门语言其实际应用的重要性.符合国家对高等学校英语课程的要求.

多媒体教学目前正日益成为高校英语教学的重要手段.它因其特有的优势，如视频、音频的使用；图片、文字的展示而尤其符合英语教学的需要，成为大学英语课的必要辅助工具.可以说多媒体教学工具的使用使大学英语课程发生了革命性的变化.

那么，如何将任务型英语教学和多媒体的使用结合起来，使其发挥更好的教学效果呢？本文试图阐述在多媒体环境下任务型英语教学方法的应用.

2 任务型大学英语教学

任务型大学英语教学越来越被广泛认可和接受,被认为是大学英语教学的有效手段.那么，什么是任务型教学，它的核心思想有哪些呢？

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种新型语言教学模式.它是指学习者通过完成教师设置的一系列任务从而达到学习的目的.该模式是受第二语言习得研究成果的启示，结合交际法理论形成的强调学习者“在实践中学习”的教学理念，能最大限度地调动和发挥学生的内在潜能.它是西方英语教育的具有重要影响的发展成果.

任务型语言教学的核心理念是通过在课堂上模拟语言学习者在社会生活中所从事的各种活动，并依情景设定不同的“任务”，学习者完成“任务”的过程就是语言学习的过程.这样的模式有利于学习者把所学语言很好的应用在今后的日常生活中.这里所说的“任务”是有针对性的交流活动，在完成交流活动的过程中以实现特定的语言学习目标.在这种模式的教学活动中突出了学生的主体作用，能够帮助培养学生的自学能力，并充分发挥学生的听，说，读，写的综合能力.它体现了“以学生为主体，以任务为中心”的思想，有利于培养学生的自主学习能力，提高他们运用语言进行交际的能力，增强学生在素质教育中对英语学习的兴趣和信心.它的优势具体体现在：

（1）任务活动形式多样，可以帮助激发学生的学习兴趣.

（2）促进学生积极参与语言交流活动，激发想象力和创造性思维，帮助学生发挥主体作用.

（3）在完成任务的过程中，实现了语言知识和语言技能相结合，有助于培养学生的语言综合运用能力.

（4）活动所涉及的范围广，内容真实，有助于拓宽学生的知识面.

（5）在活动中学生不仅可以学习知识，还能够培养人际交往能力、思维和决策能力以及适应性，有利于学生的全面发展.

这种教学模式以学生为中心，改变了过去以教师为中心的课堂形式，教师不再是权威，导师和学者，而是一个沟通和交际活动的推动者.他与学生的关系是一个沟通，互动，合作的关系.在完成各项任务的过程中，学生们有机会沟通和交际.因此，他们能够理解和运用所学的语言知识同时又提高了交际能力.发展听，说，读，写能力的同时培养用语言与他人交流的技巧.这种模式培养出的学生与传统的教学模式下培养出的学生相比有更高的创造性和主动性，以及用语言来沟通和解决实际问题的能力，而这也正是当前社会所需要的人才.基于任务的语言教学方法已经在国外有很大的影响力，许多教科书也是按照此原则编写.

3 多媒体环境下任务型大学英语教学的应用

3.1 将多媒体和任务型教学相结合的必要性及优势

我们都知道,在英语课堂上给学习者提供完全真实的英语环境是不现实的,也是没有必要的.但是我们可以试着营造一种尽可能接近英语真实环境的氛围.多媒体技术能够为创造英语教学环境提供技术支持.同时，任务型教学也绝不是让学生一个任务接着一个任务地完成，而应注意新的语言知识在具体环境中的重现运用和延伸，努力引导学生运用新学习的语言知识去完成任务，在执行任务中完成语言的有效学习.多媒体教学可以通过提供视频、音频、图片等辅助工具创造出比传统教学更真实、生动的语言环境.

将多媒体应用到大学英语教学中,也就是将文字、图片、声音、动画和视频融入到课堂教学中,这样可以激发学生学习英语的兴趣,能够使学生积极主动地参与到课堂思考、讨论当中.多媒体英语教学有信息量大的特点,这样有助于改善教学资源和环境,有助于提高学生学习效率和教师教学效率，促进学生在英语多媒体教学中的主动参与性,培养学生综合运用能力.

3.2 如何将任务型英语教学和多媒体技术有效结合

随着多媒体辅助技术走进课堂，教师要不断更新观念，调整思路以适应新环境下的大学英语课堂的需要.如何将任务型教学这一先进的英语教学理念和多媒体教学这一先进的教学手段结合在一起，更好的贯彻和完善素质教育，提高学生的英语应用能力，成为摆在一线教师面前的一个课题.

3.2.1 准确把握教材，明确教学目标

任何形式的教学都要符合教学大纲的要求，要有明确的目标，进而才能在此基础上展开多种形式的教学.为了有效地开展多媒体教学，教师最主要是要掌握材料的核心内容，可以根据教学过程中的具体情况适当的调整每个单元的教学内容，逐步培养出创造性地使用材料的能力.所有教材的内容不是一成不变的，它应该是灵活的，发展的和开放的.在课堂上，教师要根据学生的实际情况，紧扣教学目标，综合利用各种教学方法，使多媒体教学更好的为学生服务.

3.2.2 利用多媒体，精心设计“任务”

任务型教学，顾名思义是学生通过完成一系列“任务”而掌握知识的教学方法.因而，“任务”在整个教学过程中起着至关重要的作用.在多媒体技术条件下，教师设计出更多，更灵活多样的“任务”成为可能.如学唱英文歌曲；讲英语幽默故事；设计英语晚会；利用社会热点话题设计调查问卷、进行采访或组织讨论；评论经典电影或流行电影；比较国内外电视节目等.学生需要写出报告，组织讨论或进行表演作为任务成果展示.当然在此过程中，教师可以通过多媒体展示一些图片，音乐，文字，或是视频片断为学生完成“任务”提供帮助.这些直观的信息，既能制造出热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情，又能生动的展示所学内容，便于学生理解和记忆，进而提高课堂效率和教学质量.

3.2.3 要遵循的原则

在教学过程中，教师应该认识到多媒体只是英语教学的辅助手段，不能过分依赖，不能忽视和学生之间的情感交流.要善于设计适当的教学环境，在把握重点、难点的基础上完成每节课的任务，教会学生在实际生活中运用英语.设计的活动要真实、有针对性而且要具有一定的激励性.在完成“任务”的过程中，容许学生犯错误，甚至容许其异想天开，自由发表意见，让课堂气氛变得活跃，这样才能形成有创造性的课堂教学.

4 结语

综上所述，任务型教学是以建构主义理论和二语习得理论为基础的，它充分体现了以学生为中心，以人为本的思想，其主要目的是培养学生在实际社会生活中综合应用英语的能力，让学生所学的知识与学生的利益、关注、需求息息相关.要当本科学生的好教师，就要有创造性，有创新能力.利用多媒体技术作为辅助手段会为实现这一目标创造更为便利的条件.如能较好地将两者结合起来，将更有利于培养学生的语言实际应用能力和综合素质，以适应社会发展和经济建设的需要.

〔1〕中华人民共和国教育部.大学英语教学基本要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

〔2〕Krashen, S. The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London:Longman,1985.

〔3〕Swain M.Communicative Competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in development[A].In S.Gass and C.Madden (eds.),Input in Second Language Acquisition [C].Row ley Mass:Newbury House,1985.

〔4〕W illis,J,A framework for Task-based Learning[M].Longman,1996.

〔5〕Skehan,P.A Framework for the Implementation of Task-based Instruction[J].Applied Linguistics,1996a 17:38-62.