“地球仪和经纬网”教学设计

山东省枣庄市实验学校（277800） 吕新美

一、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课我们要研究地球的全貌，由于地球太大了，我们不可能整天在太空中飘着观看地球，怎么办呢？人们制作了地球的模型——地球仪。教师展示地球仪。听到“天高地厚”，学生就会说出地球的平均半径是6371千米。由小时候玩的汽车模型、飞机模型等，很容易理解地球的模型——地球仪的由来。这种导入意在激起学生的学习兴趣。地球的模型是怎样制作出来的，学生通过联想小时候玩的汽车模型、飞机模型等就很容易理解。一、认识地球仪活动1：观察地球仪学生每人一个小地球仪，按照教师要求认真观察。（1）在自己的小地球仪上边指边说出地球仪的基本构造：地轴、南极、北极和赤道。然后，找同学到教室前面用老师的大地球仪进行演示。（2）拨动地球仪，发现地球在围绕一根轴旋转，这根轴就叫地轴。地轴北端与地球表面的交点叫做北极；南端与地球表面的交点叫做南极。活动2：动手做地球仪学生拿出桔子（或其它水果），先在桔子上定出北极和南极，然后用双面胶粘上白纸，给桔子包上一层外衣。仿照地球仪上纵横交织的网格线，在桔子上划出。学生通过观察地球仪，了解地球仪的基本构造。初步培养学生的空间立体概念。学生通过边观察边说，对于地轴、南北极的概念，理解的就非常清楚。锻炼了学生的语言表达能力。重难点突破教师手持大地球仪，引导学生认真观察，并提出要求：（1）找出地轴、南极、北极和赤道。（2）拨动地球仪，说说地轴和两极是怎样确定的。教师补充：北极点是地球上的最北方，如果一个人站在北极点上，其前后左右都是南方；南极点是地球上的最南方，如果一个人站在南极点上，其前后左右都是北方。（3）看看地球仪上纵横交织的网格线，说说它们有什么用处。此题学生目前回答有些困难，教师在此点到为止。可让学生动手制作地球仪。学生通过动手制作地球仪，这个过程中，学生会很感兴趣，尤其是他们的作品，更是吸引他们继续学习探索地球的很好的资源。二、经线的特点教师给同学展示教具经纬仪，提出问题：（1）经纬仪上有纵横交织的网格线，你能叫出他们的名字吗？（2）你能说出经线有什么特点吗？教师提示：从形状、长度、指示方向以及与南北极点的关系四个方面考虑。两人智慧胜一人，通过合作探究，学生基本能了解经线的特点，培养学生的合作能力、归纳和整合能力。教师让学生观察经纬仪，因为只有一个，所以让学生按座次传着观察。图1部分学生能在先前自学的基础上说出经线和纬线，并能在地球仪上识别：连接南北两极半圆形的弧线是经线；与经线垂直相交的大大小小的圆是纬线。活动3：合作探究经线的特点形状：半圆长度：相等指示方向：南北方向关系：都相交于南北极点通过让学生看着地球仪说出哪是经线，哪是纬线，加深了学生对经纬线概念的理解。活动4：从不同的角度观察经线的形状，并把看到的结果画下来。（1）在赤道上空观察活动4的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力，增强了学生的空间思维能力。图2

学生观察后，利用实物展台展示几位同学的作品，并作评价。最后，教师在黑板上分别画出在赤道上空和在北极（南极）上空观察到的经线的形状。（2）在北极（南极）上空观察以问题引导学生思考，自然过渡到经度的教学。承转提问：请同学拿出自己做的地球仪，如果让你在地球仪上继续画经线，你能画出多少条？教师追问：无数条的经线如何进行区分呢？图3学生再次欣赏自己的作品，思考教师的问题，并回答：可以画出无数条。取名字，以及划分度数。重难点突破三、经度的划分教师设置问题导学。问题(1)：经度既然是人为划分的，那么选取哪一条作为经度的起点？教师在大地球仪上沿0°经线贴上红色纸条。引导学生观察0°经线经过哪些大洲？问题(2)：从0°经线向东向西经度值是如何变化的？经度的最大值是多少？学生在教师引领下逐一回答这些提问。（1）通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。学生在地球仪上找到。并用双面胶粘上红色纸条。0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，也经过南极洲。（2）从0°经线向东向西经度值逐渐增大，最大值为180°。活动5：观察地球仪上0°经线东西两侧的经度是怎样排列的。这部分知识非常重要，且知识点非常密集。教师设置了层层递进的问题导学方案来突破。学生学会观察地球仪，初步掌握学习地理的基本技能。180。0。180。逐渐增加逐渐增加学生通过观察地球仪，自己读经度，归纳出经度的排列规律。问题(3)：我们发现0°经线东西两侧，度数相同的经线各有两条，如何区分呢？（教师提示：班内姓名相同的同学，如何区分？）教师可做板图，边讲边画。联系生活，进行类比，帮助学生理解东西经的划分。问题(4)：特殊经线——0°经线和180°经线特殊在哪？教师先用白纸给学生演示，边演示边讲解。然后让学生重复动作。图4（3）姓名相同，可用高矮、胖瘦、黑白等来区分。经度相同的两条经线用东西经度来区分：0°经线以东为东经，用E表示；0°经线以西为西经，用W表示。例如：45°W 和45°E。（4）0°经线和180°经线只有一条，其它度数相等的经线各有两条。活动6：将长方形白纸对折，折痕为0°经线，在纸上标出东经范围和西经范围，观察东经180°经线和西经0°经线是重合的（因为地球是封闭的曲面），所以0°经线和180°经线没有东西经之分，直接读成0°经线和180°经线。学生通过动手操作，将抽象的问题具体化，便于理解记忆。问题(5)：东西半球是如何划分的？为何不用0°经线和180°经线作为东西半球的分界线？（5）20°W和160°E所组成的经线圈作为东西半球的分界线。因为它们基本在海洋通过。活动7：学生在地球仪上先找到20°W，用双面胶粘上蓝色纸条；再找到160°E，用双面胶粘上黄色纸条。观察它们组成的大圆基本都在海洋通过。而0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，如果以此作为东西半球的分界线，会造成混乱。动手标记20°W和160°E，非常清晰明了地看出它们主要经过的海洋。注意提醒学生看地球仪，因为先前已经贴了红色纸条，让学生再次读出0°经线经过的大洲和部分国家。然后通过板图边讲边画，让学生明确东西半球的范围，继而学会判断东西半球。160。E 180。20。W 0。160。E让学生学会从地球仪上提炼地理信息的能力。西半球东半球通过板图，将抽象的问题具体化，方便学生理解。东半球：20°W向东到 160°E；西半球：20°W向西到 160°E；知识建构

二、当堂达标

1. 关于经纬线的说法正确的是（ ）

A. 每条经线都自成一个圆圈

B. 纬线长度都相等

C. 地球仪上经线有360条

D. 纬线指示东西方向

2. 本初子午线的经度是（ ）

A. 180° B. 0° C. 160°E D. 20°W

3. 东半球的范围是（ ）

A. 0°和180°之间

B. 20°E到160°E 之间

C. 20°W到160°W之间

D. 20°W以东到160°E之间

4. 以下位于西半球的经线是（ ）

A. 10°E B. 10°W C. 165°E D. 40°E

5. 东西经度的分布规律（图6）

图6

6. 东西半球的划分（图7）

图7