浅谈英语课中的趣味教学及学生创新能力培养

马丽梅

【摘 要】根据新大纲的设定，小学英语课程开设起始于三年级。作为一名教师，不但要在英语教学中培养学生的趣味性，还要培养学生的创新能力。在教学过程中，作者运用了大量的趣味教学手段，有效地激发了学生学习英语的积极性，大大提高了课堂教学质量。在介绍新知环节中，通过实物、图片、挂图等直观教学手段，使学生集中注意力。学生在听、说、涂、画的活动中轻松愉快地学习，既巩固了语言知识，也强化了竞争意识和创造意识。

【关键词】小学英语 趣味教学 创新能力 培养

根据新大纲的精神，小学英语课程开设的起始年级为三年级，三年级英语课中趣味教学的重要性更加突出了。在教学过程中，本人运用了大量的趣味教学手段，有效地激发了学生学习英语的积极性，大大提高了课堂教学质量。

一 英语教学中注重培养学生对英语的学习趣味

一直以来，英语课教学侧重于读，对于写则要求不太高，而在读中又比较侧重于口头交际，多媒体技术集图像、文字、声音于一体，全面刺激人体感官，能够充分调动学生的积极性，能使学生从多角度轻松舒畅地接受内容并使其记忆长久。

1.词汇教学

单词的学习在英语学习中贯穿始终，尤其是英语教学的起始阶段更为重要，若能正确引导，将使学生受益匪浅。

2.课堂用语的强化训练

尤其是对于起始年级的学生来说，准确掌握一些常用课堂用语对今后的学习起着特别重要的作用。本人将部分课堂常用语有序地录制到录音带里并配有节奏感较强的音。同时在每节课前进行反复播放操练，放令学生们耳目一新。小学生普遍存在一种好胜心理，安排一些简短的竞赛活动能够激发学生的学习积极性。

让游戏贯彻整节课，能够充分体现学生在学习中的主体地位。如介绍新知类游戏。在介绍新知环节中，通过实物、图片、挂图等直观教学手段使学生集中注意力，自觉主动地学习。当学生真正成为所学知识的一部分的时候，他们会学到更多，即让学生亲眼看到，亲手摸到，亲身体验到。下面以巩固类游戏为例加以介绍。

巩固新知识是一堂课的重要环节。例如，在教完26个字母后的复习课上，为了突出强调5个元音字母，本人设计了一个由元音字母组成的房子，结果学生们更好、更牢地掌握了5个元音字母，为以后的学习打下坚实的基础。又如，表演游戏，学生们活泼、好动、喜欢表现自己，而表演正因为需要学生动口，动手，深受学生欢迎。本人曾让学生进行了字母的形状表演，同学们的积极性很高，有的自己表演，有的两个人配合，既生动又有趣，表演游戏还可以分出职业表演、情境表演、角色表演等，其中，角色表演是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的好机会。此时，教师可准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣，需要注意的是，无论哪类游戏都要注重全体学生的参与与学习，同时对学过的知识进行巩固，扩大学生的词汇量。

小学英语起始阶段的趣味教学是至关重要的，如何让孩子们一接触英语就能够对学习英语产生浓厚的兴趣。是摆在所有教师面前的重要问题，这就需要教师努力钻研教材，积极动脑思索，及时总结经验，并且能灵活地运用到教育教学活动当中去，全面提高课堂教学质量，使孩子们在愉悦的学习氛围中轻松地掌握英语！

二 英语教学中注意培养学生的创新能力

小学英语教学活动更能发挥学生的主动性和创造性，是创新能力培养的重要途径，为此要激发英语学习兴趣，刺激其求知欲，提高学习效率。

1.活动目的注重探索性

在设计英语活动时应从整体考虑，既要注意其教育性、趣味性、知识性，又要结合学生的原有知识进行深层次广范围的拓展，注意创新能力的培养。如在学完几种水果和颜色的单词后，设计一个“画水果涂颜色比赛”的游戏，把学生分组按顺序编号，各组序号的同学记住老师发出的同一指令，让学生们发挥想象力，给水果添上嘴巴、眼睛、各式的鼻子等，变成苹果笑脸、香蕉娃……学生们看到滑稽可爱、形象各异、色彩艳丽的“作品”时开心极了，短短的几分钟使学生在听、说、涂、画的活动中轻松愉快地学习，既巩固了语言知识，也强化了学生的竞争意识和创造意识。

2.活动内容注意实践性

儿童倾向于在自然环境中学习语言，能力在实践中发展。教师首先要充分形象生动的实物、图片、手势、表情动作和表演等方法创设情境，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言，活动设计要接近儿童的生活实际和认知水平，创造真实体验，让儿童作为主体去活动，学了就能用并愿意用，用英语说自己想说的话，最终在活动中实现主动发展。

3.活动方案注意主体性与灵活性

活动的方式要突出学生的主体地位，要灵活开放，要让学生在教师的指导下独立自主地进行活动，给学生创造一个广阔自由的发展空间。学生们可根据自己的爱好从中选择自由组合。活动后选出“口语大王”、“小小翻译家”，鼓励学生开动脑筋独立思考，经过各种实践锻炼培养其独立性、自觉性、创造性及各种能力。

4.活动组织注重差异性与激励性

学生有个性差异，要设计不同层次的活动目标，使每个学生的潜力都得到发展，可根据不同年龄的学生采用不同的方法活动。低年级学生活泼好动，但英语水平低，活动内容应多以游戏为主；高年级学生独立活动能力强，英语水平相对比较高，应以培养他们的交流等各方面的能力为主。另外，评价时，要立足于学生参与活动的兴趣、积极性和态度上，注重纵向比较和正确激励，以真诚的语言、亲切的语调、宽容的态度调控评价过程，对每个学生的进步都给予肯定，激励他们的创新意识。