高校思想政治理论课“说理”技巧探析

庞志强

（唐山市新华书店有限责任公司 古冶分公司，河北 唐山063103）

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要形式，其教育效果如何，直接取决于授课老师的“说理”技巧和过程。因为高校思想政治理论课的目的是教育学生，教师的说理效果好，教育效果自然就好，就能达到教育目的。因此，高校思想政治理论课上的“说理”一定要把理说透，做到吸引学生、感染学生、说服学生。反之，理说不透，就达不到教育目的，甚至还会让学生产生逆反心理和抵触情绪。

一、大处着眼，小处着手，要把高深的道理讲具体

高校思想政治理论课就是讲道理的，而且要讲大道理，通过讲大道理，提高学生的理论水平，并使学生自觉用大道理管住小道理，清除歪理，在实践中自觉践行大道理。要使学生掌握大道理，首先就要把高深的大道理讲具体。

（一）破题切入要具体

任何课程都有自己的特定目的。思想政治教育的目的和内容确定后，一定要认真研究切入点和突破口。如对大学生进行人生观教育，如果讲课过程中只是泛泛而谈，以空对空，就显得苍白无力，自然不能达到教育目的。如在破题切入时从反映人生观的一些模糊的错误认识谈起，就可以引出当代大学生应该立什么志、成什么才、交什么友等若干个小题目，再通过对这几个“小”道理的分析讲解，引导学生树立正确的人生观，认清这个“大”道理。这样既把握住了教育的主题，又能把这个问题讲透彻，学生容易接受和理解。

（二）内容讲解要精练

思想政治教育的效果不取决于讲授内容的多少，而取决于讲授内容是否精当。那种一写教案就有好多个大大小小的一二三，一讲课就忘了时间而拖堂，一张嘴就满口的大道理，这样的课不仅不能打动学生的心，还容易使学生产生逆反心理，甚至产生强烈的抵触情绪，无法达到教育目的。所以授课内容一定要减少层次，精练语言，巧用事例，避免拖沓冗长、漫无边际地乱“发挥”，力求在较短时间内把道理讲清讲透。

（三）授课对象要把准

讲课的针对性决定着教育的效果。针对性强，教育效果就好；反之，效果就差。教师讲课时要根据大学生的社会经历、思想基础、文化程度和接受能力确定授课的内容和重点。教师要针对学生的具体情况，根据他们的经历阅历、经济状况和性格特点，在教育内容、形式和方法上区分层次和层面，克服“一锅煮”“一刀切”现象，确保教育的效果。

二、循序渐进，把空泛的道理讲实在

（一）从热点难点问题入手

为了增强教育效果，教师要抓住学生关注的热点问题并展开讲授，紧紧围绕学生困惑的难点问题进行深层次讲解，并在授课过程中提出正确的认识，提供解决难题的方法路子，并善于回答难点问题，这样就能抓住学生，吸住学生，使学生越听越想听，越听越爱听。

（二）从身边的人和事入手

无数事实证明，最有说服力的就是生活中地位身份和我们相仿，我们眼睛看得见耳朵听得着的人或事。对这样的人和事，学生经意和不经意间就会与自己进行比较，这些人和事就会在无意中起到教育引导作用。因此，讲课过程中要尽量选取学生身边的那些生动形象、真实可信的人和事，努力做到有近不举远、有小不举大，以增强说服力。

（三）从学生的切身利益入手

事关自身切身利益的问题学生肯定既敏感又关注，从这些问题入手就比较容易调动大学生的认知兴趣。比如在宣讲党和国家的方针政策时，不能泛泛地空讲方针政策，要把政策中各项规定与国家、集体和个人的学习、生活、家庭、前途的关系讲清楚，以提高学生学习的主动性和自觉性。因此，要善于用真实形象的事例来阐明道理，由近及远，把道理讲清，让学生心服口服。

三、晓之以理，动之以情，把呆板的道理讲鲜活

僵死的知识没有深刻的说服力，只有让这些死知识活起来，才能起到说服人和打动人的教育效果。在授课时，教师要走出传统死板的教育模式，既要动之以情，加入个人的感情色彩，又要晓之以理，使学生明白真假和美丑，这样的课才能吸引学生，才能说服人、打动人。

（一）立意要新颖

在有些学校存在着“教育年年搞，年年老一套”的问题，教育方式缺乏新意，自然没有说服力。形势变化了，学生思想变化了，还按老经验老办法老内容讲高校思想政治理论课，没有针对性，效果肯定不好。要讲出好效果，必须要在“新”字上求突破。比如同一个事例，可以换个角度讲，或者从多个角度客观分析比较，提出每种观点的依据，并进行客观述评，这样效果肯定不一样。同时，对一些疑点和难点问题，可以适当增加一些当前社会上的新观点、新知识、新思路，以增强吸引力。

（二）内容要接近学生

同龄人之所以容易成为朋友，是因为他们阅历相当、经历相仿、所思所需所疑基本相同，用一句话来说就是有共同语言。这就要求教师在讲授高校思想政治理论课过程中，要充分联系学生的思想实际，给其所需、解其所惑、答其所疑，把大道理具体化，运用学生身边的典型事例、所见所闻来说理，通过平等对话交流感情，在情理交融中让学生理解和接纳自己的观点。

（三）形式要多种多样

传统的我讲你听的教育模式，容易给学生带来一种压迫感，调动不了学生参与教育的主动性和积极性。因此教师要善于在继承中求创新，可以采取辩论会、研讨会、现场问答、多媒体教学等多种形式进行授课，着力激发大学生的参与兴趣与热情，以增强教育的感染力。同时，在授课过程中还要随时注意观察把握学生的情绪变化，根据他们的表情和反应不断调整授课思路。当发现学生精力集中，情绪被调动起来时，要趁热打铁，扩大成果；当发现学生出现不耐烦情绪时，要沉着应对，通过调整语气，列举学生感兴趣的事例等方法，把学生的注意力及时引回课堂。

四、深入浅出，把生涩的道理讲通俗

把生涩的道理讲通俗，就是用学生都能够听得明白、都能理解的事例来证明或验证深奥的理论，这样既能拉近教师与学生的感情，又能产生良好的教育效果。

（一）语言要通俗

讲清楚讲明白是教师必备的素质，也是能够使学生继续听课的最基本条件。因此教师应尽量少用那些专业化很强的术语或词汇、书面化的语言、高深的理论，这似乎显示不出教师的水平，但只有这样通俗易懂的授课方式才能把道理讲清楚，说明白。事实上，越是深奥的道理，越需要用通俗的语言去讲。本来道理就很深奥，再用生涩的语言来讲，学生既累又没有兴趣，效果自然不好。

（二）事例要通俗

格调、境界高远的事例确实具有说服力，但这样的事例容易失去对学生行为的引导力。因为学生都是一些普通人，只能用普通人的标准去衡量去要求去引导，如果用过高格调和境界的人和事来要求他们，不但不现实，还容易失去感召力。因为这些人和事离学生太远，或是学生再怎么努力也无法达到，是可敬可佩但却学不了的，达不到引导行为的目的。就比如我们一举例便是董存瑞、邱少云、黄继光、杨根思、雷锋、张海迪等，他们确实值得所有人学习，但他们的境界不是一般人所能具备的，对学生的有影响力，但引导力不够。因此，举例要多举离学生近、特别是学生经过努力就能做到的人和事，这样引导效果会更好。

（三）理论要通俗

高校思想政治理论课的目的是育人，所以，不但要讲大道理，还要理直气壮地讲、要旗帜鲜明地讲，否则就背离了教育的主题和目的。但讲大道理同时要讲通俗理，不能一讲爱国就是牺牲奉献，个人、家庭、事业统统不管不要，否则就是不爱国。因此，讲道理时，既要讲党、国家和集体的大道理，也要讲个人、家庭的小道理；既要讲透大道理，又要兼顾小道理，这样的道理才能讲透、讲出味道来，也才能讲出大道理的魅力来。