模因理论框架下提高英语写作能力的应用策略

魏智男

摘 要：近年来，模因理论的研究日益深入，作为一种新兴的能够指导语言学研究的理论，为语言学的研究者带来了新的启发，正被广泛地应用于语言教学的研究之中。而在语言教学过程中，尤其是第二语言教学和习得过程中，如何将其应用到写作的教学中，以解决学生对英语写作的畏难心理，同时也能为广大教师提供一个崭新的教授写作的角度。

关键词：模因理论；写作教学；语言学层面；逻辑层面

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0259-02

近年来，作为一种新兴的能够指导语言学研究的理论，模因理论正被广泛地应用于语言教学的研究之中。随着模因理论研究的日益深入，如果能将其应用于写作的教学之中，无疑会对广大英语学习者大有裨益。根据模因论，写作从根本上说，是语言模因复制和传播的过程。这里的“复制”并不是一味照搬照抄，毫无创新，而是在原有模因基础上的重新组合，是一种再创造的过程。而在语言模因的复制和重新组合的过程中，无疑丰富了人类的语言，这也印证了语言的无限性（open-endedness），即：“the ability to say things that have never been said before， including the possibility to express invented things or lies， is also a peculiar feature of human language.”[1] 与此同时，也为外语教学，尤其是为英语写作的教学提供了新的方向，写作的提高就完全可以将优秀文章中的好词、好句，通过模因的不断复制和重新组合，运用到自己的文章中，不仅能保留原来文章中的精髓，而且实现了自我思想的准确表达，不仅提高了思考创新能力，而且也实现了作文水平的快速提高，可谓一举多得。

一、理论基础—达尔文模因理论

1.模因的提出

Meme这一词最早是由英国牛津大学（Oxford University）著名的动物学家、行为生态学家理查德道金斯（Richard Dawkins）提出的，指的是在诸如观念、信仰、语言、行为方式等的传递过程中与基因在生物进化过程中所起的作用相类似的那个东西。维基百科对模因（meme）的论述是：The term meme first came into popular use with the publication of the book The Selfish Gene by Richard Dawkins in 1976.（这一术语是在理查德道金斯于1976年写的名叫《自私的基因》中提出后，才被广泛使用的）Though Dawkins defined the meme as “a unit of cultural transmission， or a unit of imitation，”（他将其定义为一种文化传递的单位，或者说是一种模仿的单位. ）

2.模因与语言的关系

道金斯的学生苏珊·布莱克莫尔博士 （ Susan Blackmore） 在其模因学著作The Meme Machine （模因机器） 中认为模因与语言有着十分密切的关系。她在书中指出， 更加复杂的人类认知过程， 例如语言、阅读、科学研究等都是建立在模仿基础上的， 因而可以说，所有这些过程都是具有模因性质的。与此同时，她还写道， 人类从根本上区别于其他动物， 不是因为人类特别聪明， 也不是因为其脑袋掌握了语言， 而是因为他们全面地、彻底地掌握了一般性模仿方式。

语言模因在人们的交流中自我复制、传播而得以生存。一些有较强生命力的就得到广泛流传。因此，基于上述模因与语言的密切关系的事实，我们就可以将其应用到实际的英语写作教学过程中，解决学生英语写作费时低效的问题，同时也为广大教授写作的老师提供一些思路。无论是出国留学要参加的英语考试，诸如雅思考试（IELTS），还是国内的大学英语四、六级（CET-4/6），英语专业四、八级（TEM-4/8）等考试，如果我们能在平时的写作训练中，有意识的总结好的词句，善于发现，并多加以运用，那么写作水平就会快速提高。

二、什么才是一篇好的英语作文

1.雅思考试（IELTS）对写作部分的要求

词汇资源，对写作任务的回应，连贯与衔接，语法范围和准确性。

2. 英语专业八级（TEM-8）对写作部分的要求

作为我国英语教育最高水平测试，英语专业八级的权威性和社会影响不断扩大，根据2004年的《高等学校英语专业教学大纲》，专八作文从以下三个维度来评分：思想与表达（ideas and arguments）10分；语言运用能力（language use）8分；写作规范（mechanics）2分，满分20分。

具体来说，首先，思想与表达方面，要求思想内容切题、充实，观点明确，论据支持论点，并有独到见解。表达清晰流畅，有说服力。篇章组织结构方面，要求每段有主题句，句间衔接自然，段间过渡自然，第一部分明确提出观点，最后一部分自然得出结论，段落排列自然合理。其次，在语言的运用能力上，主要从三个方面来要求，即准确性、得体性、流利度。准确性要求语法正确、句子结构正确、固定搭配正确、习语正确、用词准确，词汇丰富，句子形式多样。最后，关于写作规范的要求，主要体现在单词拼写、标点符号、大小写是否正确，书写是否美观，以及卷面是否整洁等方面。

从上述标准中，我们可以看出无论是国内考试还是国外考试关注的主要是内容、结构、语言质量这三方面。

三、模因理论提高策略及应用方法

学语言本身就是语言模因复制、 传播的过程，学到手的各种语言表达手段，要靠复制来与别人交流，达到传播的目的[2]。基于以上语言学习和模因论的密切关系，笔者结合写作教学的一些经验和思考，试图从英语作文的词汇层面、短语层面、句子层面、段落层面以及篇章层面等角度，提出如何将模因理论应用到写作的教学和提高实践中的方法。

利用此理论，我们在平时的阅读中，就要有模仿意识。读文章的时候，不仅要重点关注词与词之间的搭配，好的短语，好的句式，好的连接词，而且也要关注作者论述问题的角度，文章架构的内在逻辑。这些通过细心的总结、提炼，并运用到自己的写作中，无疑会大大提高文章的水平。尤其是对于那些想突破却不得要领的学生。

1.语言

首先，词汇的运用是最基本、也是最重要的，在平时的阅读过程中，要特别注意学习模仿使用能够恰当表达意义的词汇，有很多英语学习者在选词上往往对生僻的词情有独钟，而忽视了其是否合乎文体要求，一味死记硬背艰涩的生词，往往会事倍功半，而恰当地运用模因机制，就会在词汇上为文章增色不少。平实的语言往往有其强大的魅力，如大家耳熟能详的雪莱的诗：If winter comes， can spring be far behind？ 就用非常简单的语言赢得了读者。

再来看下面的这个经典句型：It is a truth universally acknowledged that……出自简奥斯丁的《傲慢与偏见》的开场白It is a truth universally acknowledged， that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife. 在写作过程中我们可以借鉴这个句型来表达观点。或者也可以作为文章的开场白，往往会更有气势，表达更有力度。

2.逻辑

中国人写文章是意合，而英语则是形合，这是文化间的差异，体现在文章中则是中国学生不善于用逻辑连接词，不重视文章的架构，尤其是在议论文体的写作上。所以要借此借鉴模仿行文的逻辑。

首先，连接词能体现作者行文的思路，就像路标能够指引游客一样，在平时的阅读中，我们要有意识的积累总结一些常用的连接词。在写作中要根据表达意义，选取连接词，使文章前后连接自然，符合英语表达行文的习惯。

根据其表达逻辑的不同，可将其分为以下六类（Langan， 80）：附加连词：one， first of all， second， the third reason， also， next， another， and， in addition， moreover， furthermore， finally， last of all；时间连词：first， then， next， after， as， before， while， meanwhile， soon， now， during， finally；空间连词：next to， across， on the opposite side， to the left， to the right， above， below， near， nearby；转折连词：but， however， yet， in contrast， although， otherwise， still， on the contrary， on the other hand；列举连词：for example， for instance， specifically， as an illustration， once， such as；结论连词：therefore， consequently， thus， then， as a result， in summary， to conclude， last of all， finally.

其次，在段落上，同样需要逻辑的架构。无论是国内考试，还是国外考试，在议论文中，往往对结构有所要求。通常，采用三段论式格式架构文章，三段论，顾名思义，就是文章有三个部分组成：引言段、主体段、结论段。主体段一般至少一段，也可以是好几个段落，由作者决定。而主体段往往由主题句或分论点句和相应支持句或论据组成。

下面结合剑桥雅思6中考官的范文，看看英语文章是如何架构的，并从中学习其方法。

As a result of constant media attention， sports professionals in my country have become stars and celebrities， and those at the top are paid huge salaries.（背景句） Just like movie stars， they live extravagant lifestyles with huge houses and cars.（话题）

分析：本段为引言段，由背景句和话题组成，自然引出运动员收入过高的问题，为主体段的进一步展开做铺垫。

Many people find their rewards unfair， especially when comparing these super salaries with those of top surgeons or research scientists， or even leading politicians who have the responsibility of governing the country. （让步段，反方观点） However， sports salaries are not determined by the contribution a person makes to society， or the level of responsibility he or she holds.（转折句）Instead， they reflect the public popularity of sport in general and the level of public support that successful stars can generate. So the notion of'fairness'is not the issue.（支持句）

分析：本段为主体段之一，是让步段。首先论述了反方观点，即运动员收入过高并不公平。然后进行了反驳：运用了道理论证的方法，指出收入多少不是由贡献决定的，而是由运动员受欢迎程度所决定的。

Those who feel that sports starssalaries are justified might argue that the number of professionals with real talent is very few， and the money is the recognition of the skills and dedication a person needs to be successful.（支持段，正方观点） Competition is constant and a player is tested every time they perform in their relatively short career. The pressure from the media is intense and there is little privacy out of the spotlight. So all of these factors may justify the huge earnings.（论证）

分析：本段为主体段之二，是支持段，作者分别从能力、努力、竞争、隐私等方面论证了运动员收入的合理性。

Personally， I think that the amount of money such sports stars make is more justified than the huge earnings of movie stars， but at the same time， it indicates that our society places more value on sport than on more essential professionals and achievements.

分析：本段为结论段，给出自己的观点。

因此，从模因论的角度看，在平时的教学或英语学习的过程中，我们应多借鉴经典文章，多模仿地道的文章或优秀的范文，将其内化到自己的写作中，提升写作水平。

模仿与创新是密不可分的。我们模仿的目的是为了创新，因此，要把模仿当作创新的必要途径和过程，把创新当作模仿的目的和结果。青出于蓝而胜于蓝，就是对模仿与创新的朴素阐述。在我们英语写作的过程中，不仅应当提倡语言层面的模仿，而且还要注重在逻辑层面上的模仿。

参考文献：

[1]王华民.现代语言学分支流派[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2006.

[2]何自然.语言中的模因 [J].语言科学，2005， （6） ：63.