交互式教学模式在高职英语口语教学中的应用

吴莹

摘 要：近年来我国英语教学在改革过程中取得了很大的成就，然而在教学过程中，提高高职院校学生的英语口语能力仍然存在很多困难。因此如何提高高职学生的英语口语技能、提高英语教学质量，受到广大英语教师的关注。探讨交互式教学模式在高职英语口语课堂中的应用，力求找到更实用、有效的交互式教学模式，使高职院校英语口语课堂教学有突破性的改观。

关键词：交互式；教学模式；高职口语教学

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0261-02

一、交互式教学的定义及理论基础

1.交互式教学的定义

交互式教学法又称互动教学法（Interactive Teaching Approach），哈佛大学语言学教授WilgaM.Rivers较早的使用interactive一词，并且比较全面阐述了“交互性语言教学”理论。交互式语言教学的特点是以学生为中心，教师是课堂教学的控制者、引导者、管理者、促进者和信息提供者。课堂参与者互相交流，互相学习，相互启发。交互式教学模式给学生提供语言交际机会而不是教授语法，体现教师的主导地位和学生的主体地位，旨在促进学生全面发展、增强学生自信心及团体协作精神而不是单纯的语言学习。交互式教学法以交际法理论为理论基础，以提高学生英语应用能力为导向，是因材施教，讲求实效的教学模式。

2.交互式教学法的理论基础

交互式教学法主要是由交际法的理论基础决定。其主要理论支撑有如下两个：一是DellHymes的交际能力理论；二是M.A.K.Halliday的功能语言学理论。首先，交际能力理论认为，语言能力即使用语言的能力，交际能力是指一个人对其本身具有的语言知识和能力的运用，包括符合语法、适合性、得体性、实际操作性这四方面。Hymes的交际能力理论对外语教学有着极大的启示，在业界反响强烈。第二，功能语言学理论指出，语言是表达意义的体系，而非产生结构的体系。交互式教学法就是以交际法为理论基础，强调学生交际能力的提高，以培养学生的语言应用能力为特点的一种教学方法。

二、高职院校英语口语课堂采用交互式教学模式的必要性

随着经济发展和社会需求的提高，具有一定的英语口语能力已经成为高职毕业生的必备技能之一，如何改善英语口语教学，提高教学效果成了教育工作者极为重视的事情。近年来的高职英语口语教学改革成效显著，但也存在着一些问题。首先，学生基础知识不牢固，缺乏语言实践的主动性。一些教师认为学生接受能力有限，自身构建知识的能力有待提高，因此在教学时没能充分发挥学生的主动性，还是以知识传授、讲解句型表达为主。第二，课时安排不合理，练习时间不够。公共英语课时一般是每周四节，在完成教材讲授的同时，口语课时所占的比例严重不足，教师没有时间让所有学生进行实践练习，未能激发学生学习的内在动机。由于高职学生自身的英语基础存在一定的不足，选择适当的教学方法就显得十分必要。高职英语教学大纲要求学生具有一定的语言交际能力，这不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须采用交互式教学模式，使学生获得充分的实践机会，掌握英语的灵活运用能力，从而提高英语口语教学的质量。

三、交互式教学模式在高职英语口语教学中的运用

交互式教学模式主张课堂以学生为中心的教学原则。语言教学的目的是培养学习者的交际能力，语言教学需要建立在语言与交流并重的基础上。因此，在课堂教学中，教师要应用交互教学模式，强调学生的主动性，引导学生积极主动地参与课堂活动。教师还要努力搭建合作学习的平台、提供丰富多彩的课堂活动、重视课外知识的扩展使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。具体措施如下。

1.搭建合作学习平台

在授课过程中，教师将全班分为若干小组，每组四到六名学生。分组时，在学生自愿结合的基础上，教师进行适当调整，要特别注意学生的搭配技巧，性格内向与性格外向学生的搭配，口语表达能力强的与口语表达能力弱的学生搭配，这样所有学生在小组成员的带动下能够很好地分工合作、相互帮助、轮流发言，实力稍弱的学生也能获得均等的练习机会。小组成员确定后，在一定时间内要保持稳定，因为熟悉的合作环境利于学生减轻紧张情绪，有利于小组成员相互学习、取长补短。总之，分组学习有利于口语教学的顺利进行，有利于创建真实自然的英语环境，为实现师生互动、生生互动搭建了有利的平台。

2.以交互教学模式为基础，丰富课堂活动

课堂活动的安排要针对学生的英语水平和接受能力设计，教师可安排形式多样的活动，如课前的morningreport，或情景短剧、对话等。可以以讨论小组为单位，也可以以寝室为单位，便于学生练习，每组轮流进行汇报展示。通过学生在课前活动中的实践，促进了所学知识的掌握和灵活运用。还有利于促进同学之间的和谐相处，增强学生的合作意识，充分发挥学生各方面的潜能，将英语口语融入生活，真正有效地促进口语交际能力的提高。

在口语课堂上，要以交互模式为指导创建各环节的活动安排。首先，教师先简述本课的主题，采用多种教学手段导入主题，如利用视频、音频、图片等，使学生能从本身具有的知识建构新知识，对即将学习的主题有更深刻的认知。如在教授《情景口语》第七单元Airport时，教师首先让学生观看视频片段，了解机场相关的背景知识，然后，通过brainstorming（头脑风暴），和学生一起将询问航班、机场检查和在飞机上常用的词语、短语和句子列举出来。接下来，听对话录音，跟读教材中的两篇对话，让学生对关于在机场的短语和词汇进一步熟悉。同时学习相关的句子表达。之后，分小组进行实践操作环节，首先从教材中提供的对话中选择一个进行模仿朗读。然后各小组在对话的基础上，利用所学句型和表达，编排一篇完整的对话，分角色进行模拟演练。

在课堂活动中，为了使学生具有竞争意识，互动更加积极，教学效果更好，教师要多鼓励和鞭策学生，引导他们积极主动地表现自己，特别是对于口语表达存在一定障碍的学生更要想办法让他们开口说英语，参与到课堂互动中来，让他们在参与中体验成就，观摩其他组表演时学习经验，分析自我，提高自己的口语水平。

在课堂上，一些小游戏的适当安排不仅可以活跃课堂气氛，其以学生为主体的互动参与模式更有利于教学效果的提高。

设计的课堂游戏要与授课的主题相关，注重趣味性和易操作性，时间不宜过长，5～10分钟就可以，最好能够全体参与，比如分组猜单词、说绕口令等。通过游戏的方式使课堂预热，学生们的积极性被调动起来，能更轻松愉快的参与到之后的课堂学习活动中。

在课堂活动结束后，总结评价也是十分重要的一环。教师要依据学生表现给予简要的评价，要多鼓励学生，对学生表达中出现的语法错误不要作为点评的重点，应该重视整体的表现，表达内容的完整性和流畅性。注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心。对于典型的、普遍性的问题概括点评即可，不需要指出具体的学生。如有个别学生的个别问题，教师应在课后找时间单独指导。除了教师评价，生生互评也是十分必要的，可以让学生看到他人的优点，找到自身的不足，促进自己英语口语水平的提高。

3.扩展课外知识，提高交际能力

培养学生的交际能力不但需要在课堂上重视教学过程的组织与安排，课外延伸也是必不可少的途径，否则口语教学就会脱节。学生课后要巩固课堂所学，练习学过的表达形式。也要准备相关的语言材料，丰富自己的知识储备，为下一次课上活动做准备。读英文报纸，听英语广播，看英语新闻，将课内外知识紧密融合，使学生在潜移默化中把口语练习融入生活。

四、交互式口语教学模式应注意的问题

1.师生角色的定位

交互式教学模式重视学生交际能力的提高，而交际能力的提高主要在“学”而不在“教”。这就对教师提出了更高的要求，教师必须从传统的角色定位中转变出来，脱离机械式、灌输式的教学模式，激发学生的学习动机、精心设计教学任务，引导、组织课堂活动，把主动性留给学生，努力给每位学生创造展现自己的机会。同时，也应使学生明确自己是课堂的主体，要主动地去学习而不是被动地接受。掌握有效的学习方法，每节课都要积极参与，在学习过程中建构自己的知识体系。

2.有效使用激励机制

任何好的教学模式都离不开激励机制的制定和使用，有效的激励体制能使学生更加重视在学习过程中的表现。教师可通过建立个人档案，加分奖励等方式激发学生主动参与课堂活动，增强自信心。首先，建立学生的个人学习档案，将每一次课堂参与、作业小测等情况记录在案，通过列表、统计分析，直观的掌握学生的口语学习状况。对成绩起伏较大的学生有针对性地进行练习和调整。此外，更重要的是对学生的出色表现给予加分奖励。交互式口语教学模式的课堂环境相对轻松，学生在课堂上通过角色扮演、课前展示等形式充分感受到成功的快乐。对于在课堂上表现优异的小组或个人教师可给予平时成绩的加分奖励，这一体系不但能够使学生更加注重在学习过程中的表现，而且也能检验出学生的口语交际能力和语言应用能力。因此，合理的激励体制是保证学生积极参与课堂教学、提高口语课堂效率的重要手段。

五、结语

交互式教学是一种富有创意和实效的现代教学方法，是实现新时期英语教学目标的行之有效的教学模式之一。这种师生之间良性互动的“学生中心”教学模式，能有效打破传统旧教学模式的束缚，改善英语口语课堂教学效果，提高学生英语口语实际应用能力。教师在教学实践中深刻领会交互式教学模式的内涵，准确地把握其基本含义、特征、原则，精心安排教学环节，灵活运用相应策略，对提高高职英语教学尤其是英语口语教学具有重要作用。

参考文献：

[1]朱晓申，邓天中.交互性外语教学：理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社，1995.

[3]徐强.交际法英语教学与考试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000.