师者，撤除你心中的“玻璃罩子”

■文/李向奎

跳蚤堪称地球上跳高成绩无与伦比的运动员，所跳高度是自己身高的几百倍。科学家拿来一个玻璃罩子，将跳蚤扣在里面，然后一拍桌子，跳蚤跳起来撞到了玻璃罩子上，再拍桌子，它跳起来的高度明显低于玻璃罩底部。接着，科学家不断降低罩子的高度，跳蚤也随之一再降低起跳的高度。最后，科学家撤掉玻璃罩子，跳蚤竟然不会跳了，只能在桌上爬行了。这就是著名的“跳蚤变‘爬蚤’”实验。

万事万物都是双刃剑，教师的教育教学活动也不例外，对学生的成长既有其积极促进作用，同时又有意识或无意识地产生这样或那样的局限和影响，即教育的负面效应——教师为学生扣上的精神上的、思维上、价值观上的 “玻璃罩子”，使其发展受到了局限，对学生充其量只能诱导出一般的能力，无法开掘出他们的超常潜能。

还有一个故事。一天晚上，德国哥廷根大学学生高斯开始做导师给他留的三道数学题。他很快做完了两道，还有一道说什么也做不出来了。高斯不服气，奋战了一夜，终于抠出来了。当他把作业拿给导师的时候，导师惊呆了：你解开了一道有两千多年历史的数学难题！高斯后来说，如果老师事先告诉我，这道题连阿基米德和牛顿都没解出来，那我肯定就解不出来了！——正因为老师事先没有给他扣上“历史难题”的“罩子”才诱导出他数学王子的超常潜能。

凡为师者最重要的一条就是无论对宇宙人生、对教育教学，还是对自身及学生皆应持开放性态度，抛却一切固执己见、僵化落后等思维之牢笼，建立“真理都是相对的”的价值体系，以免天长日久陷入某种模式，从而限制了学生潜能的唤醒、智慧的提升。而师者为学生画地为牢地设置了“罩子”的同时，也将自身陷入该“罩子”的拘囿之中，不能自拔。一旦拆除了某种固执、偏见的樊篱，才有可能踏进“大教育”之境地，师生双方都获得了自然发展的广阔空间。