努力改变自我 打破教学僵局

李丽萍

作为一名英语老师，经常会遇到这样的僵局：在课堂上声嘶力竭地喊、讲、训斥，下面听课的学生却我行我素、无动于衷。原因在哪里？学生对英语学习毫无兴趣，感觉没用、太难。这种局面，对于师生双方来说，都是一种莫大的苦痛。实践告诉我们，只有改变自我，改变落后的教学方式，才能调动学生战胜困难的积极性，从而打破被动落后的教学僵局。

一、改变自我形象，建立新型师生关系

教师年龄大，知识丰富，站在学生面前，自然会产生一种“高高在上”的感觉，很少有人能够真正放下“老师”的架子，心平气和地站在学生面前，尤其是站在那些不愿学习的学生面前。而这种“架子感”、“尊严感”却是阻碍师生关系和谐化的大敌。课堂上，老师必须放下架子，把学生当作是自己的朋友和伙伴，从感情上、从行动上真正融入到学生群体之中，学生在学习中才能真正地放下紧张感、恐惧感，也才能轻松愉悦地投入到学习当中。

与学生相比，教师年龄大，知识和阅历都比学生丰富，这些构成老师独特的人格魅力。在课堂上，教师就要通过这种人格魅力征服学生，让学生自然而然地对你信服甚至是崇拜，对学生的影响则可想而知。面对学生学习英语的困难和不感兴趣，任何教师都会头痛、厌烦甚至怒不可遏，尤其是面对那些对英语学习毫无兴趣的差生，但是，为人师的责任告诉我们，正是因为学生不愿学习和不会学习，才需要教师的存在。因此，教师必须正视自己的使命，彻底改变自己的形象，用自己的努力换取学生的成长和发展。

二、改变教学方式，建立新型学习课堂

课堂是学生学习的地方，而不是教师宣讲知识、统治学生的阵地，教师要把课堂这个学习的舞台还给学生。初中学生活泼好动，乐于表现，要通过丰富多彩的课堂活动充分调动学生参与学习的积极性。在活动中学习知识，在活动中提升能力，在活动中丰富学生的英语素养。

1. 对话式。学习语言就是学习说话，对话是最基本的教学活动，课堂上必须经常开展。教师与学生、学生与学生、学生与自己、学生与电脑……形式不拘一格，采取学生最感兴趣的方式。

如，学习七年级上册Unit 2 ：What colour is it？ How many colours do you like？ 以及Unit 5：How old are you？ What is he doing？ 课堂上组织学生互相提问、互相作答，学生很快进入学习情景，沉浸在轻松愉悦的学习气氛中，收到良好学习效果。

2. 讨论式。小组合作是充分调动学生参与积极性的有效方式。只要有可能，就要将学习任务交给小组讨论，让学生在讨论中学习知识、解决问题、交流思想，达到共同提高的目的。如，学习八年级下册Unit 3 Amazing Animals一课，教师先与学生找出几个有代表性的动物，如fish， cat， goose， dog，monkey， snake等等，然后让学生在小组内进行讨论：What's your favourite animal？ Why？ Do you have a pet？ Would you like to have one？ Does Jenny have a pet？ What about Danny and Brian？ 小组讨论后，再进行班级交流，教师既要参加学生讨论，又要在班级交流环节中适当总结、点拨，肯定学生学习成果，也让学生了解自己的兴趣、爱好，拉近自己与学生的距离，以利于师生关系的更好发展。

3. 表演式。即情境模拟式学习。实践证明，这是最能调动学生积极性的学习形式。老师要深入钻研教材，充分利用教材，积极地、创造性地为学生创设学习的情境，让学生积极排练，大胆表演，在活动中收获学习的快乐！

如，在教学七年级上册Unit 5 Family and Home. Lesson 35 Happy Birthday时，为了让学生掌握必要的交际用语，就让学生模拟过生日情境，先以小组为单位，让“过生日”的同学对小组内的各位好友发出邀请，组员根据自己的实际情况做出回答，模拟赠送生日礼物……最后一个环节，轮到老师了，假设老师过生日，向全班同学发出邀请，学生对老师进行生日祝福……气氛和谐、融洽，既学习了知识，增进了交流，收获了快乐。

4. 游戏式。游戏是孩子的天性。依据教材巧妙设计游戏活动，让学生在游戏中练习句型、表达，在游戏中品尝英语学习的快乐。

如，学习“问路、找地点”一节时，我把全班分为四组，按不同的线路进行探宝，找到宝物，宝物便是各自的奖品。给每小组一张字条，按字条上说明出发寻宝。如A组：Go out of the classroom and turn left， walk along this road and turn right at the first turning. Go upstair to the fourth floor then turn right. It's about 8 meters long. There's a pen behind the door.

开展游戏时，老师既可以当裁判，更可以参与其中，当老师与学生“打成一片”时，其结果又会是怎样的呢？

5. 体验式。与模拟相比，体验式是“来真格”的，学生参与的兴趣更浓。如，学习八年级下册Unit 2 Plant a plant时，我把rice， apples， corn， wheat， oranges 等带进教室，先进行演示，然后让学生拿出课前先准备好的各种所需的水果，合作完成“What do you eat more plants or meat？”“Can we live without plants？”“Why or why not？”“What do people use plants for？”这一对话情景。学生一边演示，一边用英语进行讲述，教室顿时变成了热闹的商场。这样的体会对于学生来说，终生难忘何愁学习效果不佳！

6. 实践式。学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，我们要鼓励、指导、帮助学生开辟第二课堂，将英语学习延伸到课外，在实践中应用，在应用中学习。因为，学英语的最终目的是“用”，而不是仅仅为了应付考试。

实践证明，用是最好的学习！我向课代表或其他学生安排任务，用英语；学生上办公室问问题，一律用英语；学生回家跟自己的父母交流、汇报学习，尽量使用英语，如果父母听不懂，那就自己当翻译。最简单的如父母生日，一定要用英语对自己的父母说：Happy birthday to you！ 学生之间互相借东西用英语，如向同学借尺子时要说：“May I use your ruler？”用完了归还时要说：“Here you are. Thank you.”否则就不借给他。

学习了书信的格式后，我让学生用英语给老师、同学、家长写信，说说他一天的活动；学习了日记之后，我要求学生建立日记本，每天写一篇日记……

三、改变评价方法，建立新型评价机制

平时学习中，一定要打破一考定优劣的评价模式。随时随地、各种形式，我们都可以对学生的表现作出一个评价。学生的作业上，不能只有一个分数或日期，还要加上“very good”、“你真棒”、“继续努力”、“我期望你更大的成功”等等鼓励性批语，让学生充分享受被人赞扬的快乐。

活动开展中，表现好的学生，要及时大力表扬，这是最廉价的“给予”；每次小测验、单元测试，都要用一句或一段话对学生的表现进行评价，要让学生高舞其信心，下定其决心，感觉下次不努力就对不起老师。

总之，教师是整个教学活动的主宰，是决定教学成败的主要责任者。要改变僵化落后的教学现状，教师必须从自身做出努力，然后在潜移默化中影响学生、感化学生、引导学生，最终实现教学和学习的双丰收。