点燃学生思维火花 课堂教学异彩纷呈

赵东

课堂教学是启发学生智慧的摇篮，也是培养学生思维能力的花圃，更是激发学生点燃思维的火种。在语文教学中，我几经摸索与探究，通过有意识地培养学生的思维能力，使语文课堂出现异彩纷呈的思维局面。

一、从绘画入手，来培养学生的形象思维

古人说：“画是有形诗。”从思维训练角度来看，可以说画是有形“思”。形象思维始终伴随着阅读，本着这样的理念，在语文教学中，适当地运用简笔画的方法来培养学生的思维是一条曲径通幽的办法。如，教朱自清的《背影》一文，有这样一处精彩描写“望父买橘”的语句，文中是这样刻画父亲的形象：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”为了能让学生准确理解这些动作描写，更好把握作者写此处时怀着对父亲深深的敬意和怀念，让学生更深切地体会到父爱的忘我无私，并让这段感人至深的父亲对儿子的拳拳之爱定格在学生们的记忆中，于是我让学生画出文字所描绘出的父亲的动作神态。学生依字而画，画得生动传神又传情，把父亲那艰难攀上爬下的动作刻画得入木三分。用这种画是有形“思”的思维方式，让学生去感受文本，领悟文中的主题，感悟亲情之爱会更直接、更具体、更深刻。

二、在语文教学中，培养、鼓励学生求异思维

求异思维是创造思维的重要组成部分，在语文教学中进行求异思维是一种开扩思路、不依常规、寻求变异，从众多方面思考问题、探求解决问题多种可能性的思维方式。在课堂上善于鼓励学生求异思维，就会打开思路，学生的思路会超出常规，提出某些不同寻常的，甚至与教材不一致的看法，这时候教师就应该及时给予肯定，正确评价学生的见解，鼓励并保护学生求异思维的火花。如，讲解清代林嗣环写的《口技》一文，在分析文章首尾照应，结构严谨这一环节时，有一个学生举手说：“老师，我觉得只在结尾写‘一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已，而不在开头写这一句会更好。”我问他理由，他异常肯定地回答：“首段只写多种声音一时齐发及听众惊叹的样子，这样就会给读者创造悬念，想知道表演者有多少人，用多少表演道具，文章结尾再揭晓这一悬念，就会让读者更为惊叹其表演的高超技艺。”听了这位学生的想法，我也异常兴奋，他敢于说出自己的见解，证明他在思考。我肯定了他的这种敢质疑、能创新的勇气，并表示这两种写法都可取。课堂上当学生敢于用求异的思维方式发表自己的想法时，为师者应在思维符合文本、符合逻辑的情况下保护、鼓励、培养学生的求异思维，让学生在课堂上不仅学到的是知识，更能激发他们创造的火花，让他们一生受益。

三、在语文教学中，用联想启发培养学生的思维

“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”要培养学生的创造思维，用联想启发，更有助于学生把知识融会贯通，运用自如。所谓联想，就是由某人或某事而联想其他相关的人或事物。在语文教学中常用联想来启发学生，使学生的思路广开，驾奴学过的知识，提升解决问题的能力。如，在教鲁迅的《社戏》，对描写月夜行船的语段分析时，我就运用联想、启发的方式来理解内容，效果着实不错。文中这样描写行船的夜色：“两岸豆麦和河底水草发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽背似的……而且似乎听到歌吹了……那声音大概是横笛，宛转、悠扬……”为了让学生深切领略这段精彩描写的妙处；深刻地体会月夜美景衬托“我”及小伙伴们迫切看社戏的愉悦之情，我是这样启发学生联想的：“同学们，这段精彩描写景物的句子，我们似曾相识，它与朱自清的《春》中哪段描写相似？”片刻的沉思，学生们想到了“春风图”。我就势而启发，“怎么就与‘春风图在描写上有异曲同工之妙呢？”一位同学即兴而答：“老师，都是从多角度来描写景物的，分别从嗅觉、触觉、视觉、听觉来描写的。”听到学生清晰准确的回答，我含笑表扬了他准确的理解。这段《社戏》中重要的景物描写就这样轻而易举、水到渠成地被学生理解了。这种联想、启发的方式既让学生回忆了《春》的学习效果，又使学生掌握了《社戏》这段景物描写的表达效果，收到了“温故而知新”的教学实效性，达到了“妙在开窍”的教学佳境。

四、在语文教学中，用趣味教学培养学生的思维

构成创造能力的因素，包括智力因素和非智力因素。兴趣属于非智力因素，是推动创造力的动力因素。布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对教材的兴趣。”这就告诉我们做教师的要善于诱发学生的学习动机，激起学生对所学知识的兴趣，促使其思维的发展。在讲解八年级下册《短语结构类型》时，为了让学生准确识别各种短语类型，又能激发他们对抽象知识的兴趣，于是我列举了同学们熟悉的电影、电视剧歌曲的名字，如《美味关系》、《幸福的风筝》、《梦寐以求》、《秋水天长》、《我的眼睛在下雨》……同时也让学生自己列举并判断其短语的类型。这样传授知识的方法，既把单调的知识与学生熟悉的名字联系在一起，又调动了学生学习的积极性、主动性，在无穷的乐趣中训练了学生思维的灵敏性和创造性。

中学生正处在人生的花季，这一时期，他们思维敏捷，富有激情，善于表达。作为教师的我们，就要抓住学生的心理特征，在课堂教学中用丰富多彩的教法、方式点燃学生的思维火花，绽放他们的智慧之光，这是我们做教师的责任和使命。