概念隐喻理论与英语教学

公文翠

（吉林化工学院 吉林 吉林 132022）

一、引言

亚里士多德在《诗论》中首次对隐喻进行详细的分析和阐述，但他的观点设定隐喻是脱离现实的，将之视为用以加强对情绪影响的规范。到了二十世纪初期，英国语言学家理查兹的隐喻研究改变了这个观点。他主张隐喻是非脱离现实的，事实上，隐喻无处不在，且自然界中人类认知的本质就是隐喻。二十年后，马克思·布雷克借用理查兹的理论提出隐喻在语言中扮演重要的角色，并不是毫无关系的。他主张隐喻必须包括一套有系统的假设，即必须做语义转换处理，此外，隐喻无法对毫无关系的概念建立相似性。亚里士多德、理查兹及布雷克对隐喻的观点及其重要性反应于三个现今的隐喻理论，即情绪理论，类比理论，以及互动理论。雷可夫和詹生将隐喻理论进一步细化，首次提出概念隐喻理论，即认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概念域的系统映射。

二、概念隐喻理论与英语教学

（一）词汇教学。词汇，作为语言的基石，在英语学习中起着至关重要的作用。由于受到传统词汇学习方法的影响，大多数的学生在英语词汇的学习过程中都采取死记硬背的方法，记得快，忘得快，学习效果不理想。为了改善这样的局面，许多语言学家及教师纷纷探索新的词汇教学模式，并且试图将概念隐喻这一理论引入词汇教学中。

隐喻与我们的生活息息相关，人们往往在生活中不自觉的使用隐喻，因此，隐喻不仅是一种语言表象，同时也是一种认知模式。在词汇教学中引入概念隐喻理论不仅可以帮助学生更好的理解词汇的表义及其深层的文化内涵，加深学生对词汇的记忆，同时，还可以让学生更为熟练且灵活地使用多义词，改变以往词汇教学枯燥乏味，教学效果欠佳的尴尬局面。

（二）阅读教学。阅读，作为人类汲取知识的基本技能，在当今这个知识大爆炸的时代显得尤为重要。阅读不仅是人们在日常生活中获得信息的手段之一，也是英语学习中的一项重要技能。大学英语教学大纲中明确指出：“大学英语的教学目的是帮助学生形成较强的阅读能力。”由此可见大学英语教学对阅读能力培养的重视。

在平时的授课中，教师会向学生传授一些基本的阅读技巧，例如，寻读、略读、抓主旨句、分析言外之意等。即使这样，阅读仍是外语教学中的薄弱环节。因此，如何从根本上提高学生的阅读能力成为外语教学的工作重心。

为了从根本上提高学生的阅读理解能力，我们将概念隐喻理论引入英语阅读教学中，培养学生的隐喻思维，增强学生的文化意识。隐喻思维不仅可以使学生更精准的抓住隐藏于表面文字下的语义，提高其阅读效率，还可以使其更透彻地理解文章的主旨。隐喻，作为语言中最为灵活的组成部分，被应用于各种文体。因此，许多文体的主旨都以隐喻的形式体现出来，诸如人生观，价值观等等。

（三）写作教学。在写作中，为了保证句式表达的多样性和语篇的连贯性，概念隐喻起到了重要的作用，众所周知，在语言的学习过程中，单纯追求语言的流利性和准确性而忽略了语言的多样性会导致学生的学习水平低下。因此，在写作中，培养学生多样性思维尤为重要。而概念隐喻理论恰好是从思维认识世界，从已知经验去了解未知且抽象的概念，最终形成我们所赖以生存的斑斓世界。概念隐喻理论可以使不同范畴的事物建立其微妙的联系，给我们耳目一新，生动形象的感觉，因此，在写作过程中，为了帮助学生拓展思维，创新思维，概念隐喻理论起着重要的作用。

语篇的连贯性是指内容与表达上的双重连贯。语篇的连贯不仅可以帮助读者了解篇章中个语句的关系，同时也可以更好地理解作者的写作目的。篇章的连贯性是在概念层面上实现的，因此，概念隐喻理论可以帮助实现篇章的连贯性。

概念隐喻理论是语言学习过程中必不可少的组成部分。在生活中，隐喻无处不在，我们会不自觉地利用隐喻去认识和感知这个世界。于是，在写作教学中，隐喻的合理利用不仅可以提高学生遣词造句的能力，还可以帮助学生拓展思维，用创新的视角去看世界，因此，隐喻在写作中必不可少。

三、结语

隐喻作为一种语言表象充斥着我们的生活，是我们赖以生存的一种思维模式。作为教育工作者，我们应把握这种语言现象，培养学生的隐喻思维，将概念隐喻理论与英语教学有机的结合起来，以改善我们的教学效果。

[1]Lakoff,G.&M.Johnson.MetaphorsWeLiveBy[M].Chicago:TheUniversityofChicagoPress,1980.

[2]束定芳.隐喻学研究,2000.

[3]文秋芳.从全国英语专业四级口试看口语教学[J].外语界,2001(4):28.

[4]文旭,叶狂.概念隐喻的系统性和连贯性[J].外语学刊,2003(3):5.