在高职英语教学中话剧表演的实践意义

刘 平

（西安海棠职业学院 陕西 西安 710038）

英语作为世界官方语言，是语言交流的重要工具之一，学习英语就具有重要的实际意义。英语话剧表演是以口语化的语言表达为主，兼具文本性和舞台艺术性。将英语话剧表演引入到英语课堂教学中能够充分体现学习一门语言的实践性意义。

一、高职英语教学中应用话剧表演的必要性

（一）高职院校学生的英语学习情况需要在英语教学中应用话剧表演。在多年的教学中发现，高职院校的学生在英语学习方面普遍存在基础薄弱、方法不当、兴趣低的特点。兴趣是最好的老师。话剧表演形式能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

（二）达到高职院校的培养目标，需要在英语教学中应用话剧表演。教育部教高[2006]16号文件指出：“高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。”因此在英语教学中，注重培养学生的应用能力，尤其是交际能力。

（三）将话剧表演应用于英语课堂教学有其理论依据。

从心理学角度看，学生学习的心理要素包含观察力、思维力、注意力，兴趣、情感、意志等。在学习活动中，话剧表演形式吸引了学习者的注意力，激发了兴趣，学生自觉在专心致志的状态下取得较好的学习效果。从教育学角度看，英语话剧表演，在课堂上创设情境和合作学习的氛围，达到提高英语交际能力的目的。通过合作学习,学生之间进行了传递意图、协商意义、接收信息等活动，完成了一个简单的交际过程。话剧表演中学生们进行着一系列的互动行为，如倾听了解别人的观点，进行沟通以解决分歧，大家一起合作以实现共同目标。合作学习和情境教学的配合，使学生学会用目的语进行有意义的交流。

二、在英语教学过程中实践话剧表演

（一）英语话剧表演的前期准备工作。选用教材中故事性比较强的课文改编成剧本，有利于加深学生对课文的理解，是有效的复习。让学生演绎世界著名的英语童话、寓言故事等，可以学习地道的英语例句，还陶冶了学生的文学情操。话剧的成功需要借助多媒体设施将背景音乐和预设的背景幕布呈现出来，而道具的使用更是话剧中不可或缺的。

（二）英语话剧表演在课堂中的实践。话剧的表演必须在教师的指导下进行排练。首先要求学生熟悉剧本，了解角色。其次角色的分配尽可能符合学生性格特点和爱好，以及其会话能力。最后，在话剧的表演过程中，给予学生足够的时间和充分的空间来展示自我，给予肯定，放手让学生发挥。

（三）英语话剧表演结束后的评价和总结。“行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。”（鲍里奇，2002）。评价可以学生自评，学生间的互评和教师对学生评价。让学生们根据统一的评价标准来做即时评价，教师应予以补充总结，尽可能发现学生表演的闪光点，正面鼓励他们，让学生在欣赏别人表演的长处的同时学习别人的长处。

三、话剧表演应用与英语教学中的重要意义

（一）引起学习兴趣，开阔学习方法。话剧表演的内容和形式都能够吸引学生注意力，引起他们的兴趣。在话剧准备、排练和表演过程中，表演者可能会发现一套适应自己的学习方法。让英语学习从单纯理论学习扩展到实际应用中。

（二）丰富教学形式，提高教学质量。话剧表演应用于教学中，与传统的理论教学在形式上有很大区别。话剧表演的特殊形式，从听觉和视觉等感官刺激参与者和观看者，让他们产生深刻记忆，并且在这种轻松愉悦的氛围中获得知识和技能，很大程度上提高了教学质量。

（三）训练听说，提高交际能力。通过话剧表演，让学生更注重口语中发音的问题，包括重音、停顿、语速、语调等。具体的情境训练学生的表达能力，既有肢体语言的表达，也有会话能力的表达。要演好话剧就要充分融入角色，因此还需要了解相应的文化背景知识。避免课本语言与实际交际语言相脱离的现象，让英语语言的学习更具有现实价值。

（四）提高职业素养，发展综合素质。从话剧的准备排练到表演，学生间需要不时的沟通交流，共同研究剧本，一起排演，在不知不觉中进行了合作，培养了他们的合作精神。道具的准备，剧本的创作，表演时的发挥，又给了学生发挥创造力和想象力的机会。作为专业技能人才综合素质得到了一定的发展。

四、结语

英国教育家BrainCox说过“戏剧教学有助于实现英语语言教学和文化教学的目的。”针对高职院校青年大学生特点，将话剧表演应用于大学英语教学中，不仅有利于培养学生学习英语兴趣，而且有利于提高教学质量，同时英语戏剧让学生了解西方文化知识，对提高交际能力也大有裨益。因此，英语戏剧表演是大学英语教学中不可或缺的有效手段。

[1]李惠红.话剧表演在外语教学中的应用[J].江西金融职工大学学报2007.

[2]郑丹.英语话剧在职专英语教学中的作用和意义[J].外语教学，2010.

[3]［美］鲍里奇.易东平译.有效教学方法（第四版）[M].江苏教育出版社，2002.