让孩子在学琴的过程中主动去思考

徐 敏

（淮阴师范学院 教育科学学院，江苏 淮安 223300）

现今，随着家庭生活的改善和家长素质的提高，许多孩子参加了各种乐器培训班，如电子琴、小提琴、手风琴、钢琴等，在社会上形成了一股热潮。但有的家长却对自己孩子学琴的目的性、特点、家长的作用等认识不清，有很大的盲目性，甚至盲目相互攀比，给孩子施加压力，造成孩子学琴的积极性降低，使得孩子的学琴的主动性丧失。又因现在大多数家庭都是独生子女，家长都不舍得让自己的孩子吃苦受累，父母都为自己的孩子铺好路，替孩子先想好先做足，这样他们大部分都在父母的羽翼下成长，久而久之形成一种娇蛮任性的性格，个性虽强，主动性却很弱。渐渐形成教师怎么指导怎么做，不指导不会去做的习惯。而且多数父母在教育孩子过程中，也总是习惯于直接告诉孩子如何去做，忽视了让孩子自己去想。一旦孩子没有按照他们的要求去做，便会批评，之后立即逼迫孩子认错，在这种教育方式下，不仅会在一定程度上损伤孩子的独立人格，还会使孩子享受不到通过思考获得认识的欢乐。

一、找到学琴的动力，明确学琴的目的

随着生活水平的提高，学琴的孩子越来越多，许多家长不顾孩子的喜好盲目跟风，觉得学琴是件挺高雅的事，很羡慕有的家庭的孩子参加各种各样的琴类比赛拿奖，不顾孩子的感受让孩子也去学习。而有的家长对自己孩子抱的期望值太高，希望自己的孩子早日成为钢琴家，几乎不给孩子玩耍游戏的时间，让孩子越来越烦感学习钢琴，没有学习钢琴的动力。所以这部分孩子在学习的过程中带着情绪，更不会主动去思考为什么要去学习，这不仅是不完善的家庭教育的结果，也是当今学校教育的结果，那么这样的孩子主动性要削弱许多，对于这样的孩子，教师和家长要合作教学，两者要进行有利的诱导及培养他们对钢琴的兴趣，根据每个孩子的个性差异把钢琴和孩子的兴趣爱好结合在一起，效果就比较明显了。

让孩子学琴，绝大部分家长并不是为了使孩子成为了不起的音乐家，而是为了开发孩子的智力，陶冶孩子的情操，从而提高孩子的综合能力，培养孩子对音乐的兴趣。当然，并不排除发现孩子出奇的音乐天赋，培养出音乐神童的情况。那么让孩子找到‘我要学琴’的动力是非常重要的。首先，孩子要喜欢，这个是必要条件，可以经常带孩子去听钢琴音乐会，激发孩子想学琴的欲望，其次，家长可以善导激发，孩子对各种音响是十分敏感的，逐步把孩子引入音乐世界，让孩子不知不觉地对音乐产生浓厚的兴趣。让孩子喜欢钢琴，对钢琴产生好奇，这样，孩子才会在学琴的时候主动去思考，主动去问为什么。在弹琴的过程中他才能享受钢琴带给他们快乐，当然，家长和教师还要注意培养孩子主动思考的习惯，所以练习前读谱是很重要的，初学阶段对音符时值及节奏的把握尤为重要，这部分的学习将会直接导致后面的学习是否顺利。

二、家长的作用尤为重要

现在学琴的孩子越来越小，虽说孩子在3～5岁时，接受音乐能力特别强，他们听到音乐会自发地摇头晃脑，手舞足蹈。还会随着音乐大声喊叫。但是理解力、自控力的把握有所欠缺。对此，孩子在初学琴时，本人非常建议家长和孩子一起学习，孩子在学习的过程中家长也跟着一起听，并认真记下老师讲课的要点，如果不懂可以和教师商量后进行录音，课后也可以问一下没听懂的地方。以此回家后按老师的要求指导孩子的练习，毕竟家长和孩子的练琴时间要远多与教师。那么孩子在家中练习时，家长也可参与进来与孩子一起来完成作业。如果在家长的时间条件允许的情况下，家长可以和孩子来个练琴比赛，看看谁先弹会，这种小小竞争的成功常常会使得孩子得到一种满足感。

学琴贵要持之以恒。学过琴的孩子应该知道练习是枯燥的，它会占用孩子们玩耍的时间，而爱玩却是每个孩子的天性，在学琴时，大部分还孩子是坐不住的，家长通常通过物质奖励诱使孩子练琴，但是这样不一定能解决孩子练琴的效率。孩子不想学时，家长要耐心引导，多加鼓励，讲清道理不要逼迫孩子练琴。练完以后，尽量满足孩子的合理要求，如玩一会儿等。越小的孩子注意力和集中力时间会越短，家长可以在孩子练习曲子时，用生动的语言引导孩子对音乐形象和意境描写进行想象，并启发孩子积极想象，让孩子凭记忆念出已熟悉的曲子的节奏、背唱旋律，提高记忆能力。慢慢地让孩子由被动思考转化到主动去思考。

三、教师的教学方法不容忽视

十八世纪德国哲学家、教育家康德曾经断言：人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考。教育孩子，不仅要让孩子学会倾听，学会表达，还一定要让孩子学会思考。尤其是在孩子取得成功或遭遇失败的时候，在孩子犯错而尚未认识到的时候，给孩子一点时间和空间，让孩子进行反思或反省，是十分必要的。如果孩子在还课出错，要等他弹奏完再指导，把刚刚出错的地方用铅笔画个圈，让他自己去看，到底哪个地方出的错误，为什么出错，如果认识到错误所在，让他们再来弹奏，他们这时候大脑就会形成对错误地方的反射，弹到这个地方的时候就会仔细认真改正了。除此之外，教师在今天教授的知识基础上，要反复提问他们以前学过的知识，如果他们在学琴的过程中忘掉了他昨天学过的东西，不要强迫他去思考，而要马上将他忘掉的东西再教一遍，这样他就能领会了。

那么如何让孩子主动去领会本堂课的内容，是教师在授课时要提前做的准备工作。幼儿的经验及思考能力是非常有限的，教师如果能营造良好的氛围、激发出孩子们的兴趣，使他们在参与讨论的同时获得喜悦和认知心理的满足，这种课堂指导就是成功的。反过来只是让学生漫无目的的思考，这样不仅会打击到他们学习的积极性也会使他们产生抵触情绪，最后不可避免的转化成对钢琴的憎恶。

万事都有一定的遵循规律，练琴也不例外。现在的孩子记忆力都非常好，很容易的就能把曲子背熟，有些孩子还能够一眼看出曲子里那些隐藏的规律，比如说钢琴中拜厄和车尔尼599从一开始出现低音声部单音（dolmisol，solsire，faladol，solrefa及solsifa）而后的大部分练习曲不是这些和弦就是半分解和弦或者是分解和弦，有的孩子掌握了技法，掌握了低音部的伴奏规律，练习曲进行的速度也就比较快，这部分孩子还普遍的喜欢提一些问题，思维比较敏锐，行为也比较活跃，教师要会发现孩子这样的进步，耐心利导，让孩子主动发现自己是最棒的，久而久之，孩子就会主动的去学习了。而对于有的接受能力比较慢，教师不指导他就不去想，弹起来也就比较困难而且费时间的孩子，教师更要有耐心的讲解、指导，鼓励他们能做的更好，提高他们的自信心，尊重他们的自尊心。

孩子们不仅仅要花费大量的时间练习，还要领会每首曲子的风格特点。在钢琴教学中，教师的目的不仅仅是让孩子们练熟曲子，还要让他们用自己的语言理解每个曲子的风格特点。对于幼儿的孩子来说，他们不一定会理解每首曲子，但对曲子的把握只是弹熟吗，很显然，单单的弹熟是远远不够的，所以教师在教学时，要懂得让孩子主动去思考自己在弹什么，所学曲子给他们带来了什么样的感官刺激，可以让孩子自己去体会一下。他们所描述的也许就和他们的兴趣有关。所以在教学的过程中一定要分清让孩子去思考；孩子主动去思考是两个截然不同的问题，钢琴的理论知识硬塞的话会使他们产生厌恶，同样，无目的的让他们去思考也会导致相同的结果。如何才能让孩子主动的去思考？

学琴如此，在其他学习及接触新知识也如此。思考，是人的天性。父母和教师即使对孩子进行强迫式的教育，也不能剥夺孩子去想一想的权利。每一个孩子都是可爱聪颖的小天使，思考犹如小天使的翅膀，若父母或教师无意中把他们的翅膀损伤，小天使在飞行时就会屡屡受挫亦可能再也飞不起来了。

[1]张凯.音乐心理[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.

[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，2000.