多渠道培养学生的识字能力

朱敏彦

摘要：在低年级识字教学中，教师要摒弃以往收效甚微的机械识字教学方式，抓住课堂教学有效的学习时间，在“趣”上下功夫，培养学生的识字兴趣，采用有趣的识字方法等等，多渠道培养学生的识字能力。创设愉快的识字氛围，提高识字活动的情趣，在教材中挖掘趣味素材，这些都是我们低年级老师应该考虑的问题。

关键词：识字教学；趣味识字；识字情境化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-044-1

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏，而且如今的新教材还加大了识字的量，提高了识字的要求，既要求学生会读，还要求学生能够在其他的语境中灵活运用，提倡学生多认少写，大量阅读。这些对于低年级的小学生来说，难度还是比较大的，如果单单地依靠机械地记忆，根本无法达成教学目标，教师必须充分地整合现有的教学资源，在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫，让学生掌握一些识字的方法，同时获得一定的识字能力，然后去快乐识字、轻松识字，但是如何在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫呢？首先要摒弃以往的收效甚小的机械识字方法，抓住课堂教学有效的学习时间，在“趣”上下功夫，培养学生的识字兴趣，采用有趣的识字方法等等，多渠道培养学生的识字能力。下面我将结合我的教学实践说说我的一些不太成熟的做法，与大家一起分享。

一、创设愉快氛围

在一线的老师都有体验，就是学生心情愉悦时做什么事情都会提高效率，识字也一样，所以我个人觉得在识字教学时教师可以尽力营造一种非常轻松愉悦的课堂氛围，让学生置身于这样的氛围中不觉得是和老师在一起，而是跟自己最亲密的朋友在一起，一起找寻识字的方法，一起将识字内容融入有趣的话题中，一起“玩”识字游戏等等，和老师这个朋友一起学习，学生非常主动积极，且兴趣浓厚，效果绝对是超乎寻常的。非常关键的一点是当学生当老师是朋友的时候，他们在识字教学的过程中就没有任何的心理负担，在教学活动中敢于发表自己的见解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了识字教学的效率。如我在教学《小松树和大松树》一课时，我就做了两个头饰，一个是大松树，一个是小松树，课前我和班上一个学生就排练好一个简单的课本剧，一上课我就和这个学生将这个课本剧上演给学生看，学生们除了从课本剧中获悉了大致的文本内容外，学习的兴趣也被彻底地激发起来了，因为老师参演了课本剧，所以一下子拉近了老师和学生的距离，学生们不仅在老师的引领下理解了文本的内容，也轻松地学会了文中的九个生字和一个偏旁，因为氛围愉悦，学生心情也愉快，继而产生兴趣，主动积极地参与识字教学，乐学快识，识字效率提高于无形之中。

二、创设识字情境

小学低年级儿童的思维还是以形象思维为主，这些孩子做什么事情全是从兴趣出发，当孩子融入一个学习的情境后学什么知识都会觉得非常快乐，因此在识字教学中，我常常采用一些相对比较形象直观的教学手段去创设丰富多彩的教学情境，以拨动孩子内心深处那根求知的弦，从而乐于学习汉字。在实际的教学中教师可以采用表演、多媒体、图画等非常有效的孩子喜欢的形式去创设识字的情境，此举能够直观形象地促进识字教学活动的开展，能够极好地促使学生养成自觉的识字习惯，当然同时也能够提高学生的识字能力和识字水平。如我在教学二年级上册识字一时，我首先认真研读了文本，识字一的内容是与秋天有关的几组词语，通过这些词语的学习去描绘秋天的美景、秋天的气候、秋天的丰收画面，这几组词语的排列非常有序，且诵读起来还能够朗朗上口，学生容易记住生字，也容易培养好的语感，还能够在感悟秋天美丽的同时积累一定的词语。其次我也认真研读了学生，我发现低年级的孩子也并不都是一张白纸，他们对秋天已经有了一些感性的认识，也获悉了一些描写秋天的词语，要想让学生了解相对陌生的文本中的几组词语，可以创设情境，吸引学生自主识字。于是在具体的识字环节中，我创设了以下情境：“时光老人的三女儿秋天带着丰富的礼物来到了我们身边，想看看这些礼物吗？”接着鼠标轻点，出示一些魅力无限的关于秋景的图片，最后在学生沉浸在秋天的美景之中时捋去美图，现出美景后面的词语，教师同时谈话激发学生比谁先学会这些与秋天有关的词语，并会用这些词语说说秋天的美景。”在此课堂中，学生轻松融入识字情境，不着痕迹地开始了识字教学。

三、充分利用教材

如今新教材的每一课都有非常精美的插图，且纳入的文本内容一般都生动形象，绝对可以用图文并茂来修饰，此教材本身对学生就有一股强大的吸引力，所以教师在识字教学中要充分利用好教材资源。如借助插图，让学生仔细地观察插图、叙述插图，在学生叙述的过程中随机出示一些字词，加以巧妙的引导，可以帮助学生识字。在教学二年级上册的识字二时，我就出示了文中的挂图，让学生去讲述，有的孩子去过北京，有的孩子在电视中或者其它的一些渠道对天安门有了一些了解，学生们能够讲出很大一部分的图中内容，金水桥、红灯、焰火等等，等学生讲述完后，教师在完整地做个导游，对着图系统讲述，同时课件出现相关词语，和生活实际联系起来识字，效果很好。再如利用汉字特点进行识字，不同的汉字有不同的结构特点，不同的汉字也有不同的造字特点，教师在识字教学中如果能够向学生巧妙地灌输一些汉字的特点能够激发学生的识字兴趣，在教学一些象形字时，教师先出示象形文字，让学生去猜猜看它们像什么字？然后在吊足了学生的胃口后再出示相对应的汉字卡片，使学生恍然大悟，同时向学生渗透一点我们的祖先造字的方法，这样教学学生既牢记住了这些象形字，还能够懂一点象形字的基本造字规律，为学生认识更多的象形字打好基础。

虽然识字教学是一项繁重的工程，但只要教师能够激发起孩子的兴趣，教给孩子识字的方法，同时采用灵活的方式去教学，我想识字教学也会变得轻松愉悦。endprint