以“兴趣”为出发点培养数控高技能人才

冯振忠

摘要：随着我国经济的腾飞，国家对装备制造业提出了更高的要求。数控技术的应用是发展装备制造业的重要手段。数控高技能人才的培养成了当务之急。在传统的理实分教模式下，学生只是被动地完成知识点的学习任务，就业前综合应用能力得不到锻炼，根本无法适应企业岗位需求。为了培养与企业发展配套的高技能人才，我们教师不能仅仅依赖于丰富的专业知识、良好的职业品德及合理的能力结构，而且还要设计新颖的项目课题，激发学生学习兴趣，提升他们自主探究学习的能力。

关键词：兴趣；项目课题；数控人才培养

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-089-1

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有产生了浓厚的兴趣“好之”、“乐之”才能有强烈的求知欲望，以学为乐，学有所成。在教育体制、成材观念的双重因素作用下，技工院校的生源一般都没有浓厚的学习兴趣。在强输硬灌的教学活动中，学生只是无奈、被动地完成知识点的学习任务，所以效果不甚理想。为了改变现状，我们教师要精心设计新颖的项目课题，来激发学生的学习兴趣。积极主动的学习，并在活动过程中不断体验成功的愉悦。要想引入兴趣因素，培养实用的数控技能人才应了解如下几点：

一、兴趣作用

兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使学生集中精力自主探究，去获得专业知识与操作技能，并创造性地完成项目任务。它是学习的动力源泉。没有兴趣，在接收知识时便会产生心理障碍、干扰和抵制。在国家大力发展职业教育的大潮中，我们教师应把激发学生专业兴趣放在首位，改变传统教师主体教学模式，设计新颖项目课题，让学生对数控学习目标产生浓厚的兴趣，从而调动学习主观能动性，以项目为载体，兴趣为主线，通过分析引导、任务分解、知识探求、汇报总结四个环节的实施，使学生自觉集中注意力，主动地思考、分析、探索、理解问题，促进创造性思维的发展，以实现人才的培养目标。

二、兴趣取向

我们的学生由于中考的自然分类，兴趣取向有共同的特点，对学习以外的新鲜事物充满了好奇。如看口袋小说、玩网络游戏、参加体育活动等，连上课、自习的时间都不放过，很感兴趣，简直着了魔、入了谜，弄得神魂颠倒，影响了学业，这是不良兴趣。我们老师一般都会收缴，斥责了事。在这种兴趣取向下，如果教师仍然采取灌输式教学，学生只是被动、无奈的参与，即便老师有渊博的知识结构、合理的教学设计、先进的电教技术，如不将激发学生学习兴趣放于首要位置，学习自主性得不到激发，效果仍然无法改观。我们应该变通处理方式和学生贴心交流，讨论兴趣取向的意义，让他们知道着迷小说，游戏人生对自己职业的未来没有任何帮助，如果正确引导，合理激发，迎合学生的动手实践的兴趣点，设计新颖的项目课题，通过课题的实施来实现专业知识和操作技能的双提高。

三、兴趣起源

1.教师的“个人魅力”是学生专业兴趣的起源。我们应该不断地利用业余时间提升业务素质，教学认真负责、管理一丝不苟才能取得学生的信任，激发专业学习的兴趣。如果不求上进，工作马虎，势必造成学生反感。

2.其次，热爱、关心学生，形成良好的“师生关系”是兴趣起源的重要基础。紧张的师生关系，会让排斥的心理扼杀好奇的天性。

3.“收获成功”是激发兴趣的源泉。课题的难易程度要适当，可完成性强。学生非常需要这种成就感，这是一种快乐，一种从学习中收获的幸福，能为他建立学习的信心，鼓励他继续解决难题，不断成长。如果总是碰上无法完成的难题，在老师的批评和指责下，相信很难对这门课程产生兴趣。

四、兴趣浓度

兴趣的浓度决定了学业的好坏，项目课题难易程度的设计必须考虑学习主体的个性认知特点。太抽象的知识让学生感到枯燥乏味，太直白的内容轻易得出结论会使兴趣逐步消失。因此，如何增强和保持教学的趣味性，激发学习热情，变被动学习为主动探究，成为我们教师不懈追求、探索的课题。

我们数控加工专业通过设计难易适中、造型迥异、功能齐备的项目课题，来激发学生浓厚的学习兴趣，跃跃欲试，创作属于自己的作品。在这种积极活跃的气氛下，项目在学生自主探究的氛围下得到逐步实施，教学效果不言而喻。

现代化的迅猛发展离不开数控产业的支撑，我们技工教育应迎合契机，为区域经济的腾飞配套数控高技能人才，发展自己的技工教育事业。

教师在培养中切记不能为了完成教学任务而忽略学生的主体地位，抑制学生的兴趣点。爱护学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。请每一位同行都记住，兴趣才是最好的老师！

[参考文献]

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