如何利用高职英语课堂教学培养学生学习习惯

向丹

（天津中德职业技术学院，天津，300350）

如何利用高职英语课堂教学培养学生学习习惯

向丹

（天津中德职业技术学院，天津，300350）

通过总结高职学生在英语学习过程中的不当习惯，从课堂教学的各个环节入手，将教学目标、教学方法、教学手段等融入课堂，从课堂教学改革中培养学生良好的英语学习习惯。

高职；英语课堂；学习习惯

高职院校以培养符合社会发展所需要的高素质技能型专门人才为办学目标，因此如何以就业为导向，面向岗位需求培养学生的英语语言应用能力，已成为高职英语课堂教学的重点。据天津海河教育园区7所高职院校的调研结果显示，进入高职以后的学生，相对中学阶段而言，英语课从中学的每周8～10学时减少至2～4学时。因此，如何高效利用课堂教学时间激发学生学习英语的兴趣，引导学生思考英语学习策略，培养学生良好的英语学习习惯，是高职英语教师需要思考的问题。

一、高职学生英语学习习惯现状

基于对高职教师英语课堂实践和学生英语学习现状的调研发现，由于受中学学习阶段的影响，进入高职后，学生们英语语言学习的习惯多种多样，有的学生侧重题海术，通过做大量习题掌握知识；有的学生喜欢朗读背诵各类英语文章；有的学生依靠广泛阅读学习词汇、语法的运用等等，其中有好有坏，直接影响高职英语课堂教学。目前高职学生的不当外语学习习惯主要表现为以下几点：

1.习惯于只学英语词汇、语法知识

中学的应试教育模式使进入高职的学生仍然将英语学习的重点放在词汇量扩大和语法练习上。很多学生认为自己听不懂，口语表达差是自己词汇量不够，语法句型不熟练造成的。因此，对于课文朗读或英语口语交流的练习较少。

2.课堂主动回答少，听、说等交流表达能力较差

目前高职英语课堂已注重听、说练习，但学生参与课堂互动的过程往往是被动的，被老师分配任务、角色，课堂的大部分口语表达和语言交流都是事先有所准备的，比如课堂的话题演讲、情境表演大部分都是学生在背诵事先写好的内容。而日常生活学习中自然的、无准备的口语交流却很困难。很多学生不知道自己的想法从何表达、如何表达，最终导致交流的失败。

3.以英语等级考试为学习目的，忽视应用能力的培养

高职英语教育重在培养学生的语言应用能力，然而很多学生却热衷于各种英语等级考试，认为自己拥有的英语等级证书越多，就业时找到满意工作岗位的几率就越大。有些学生不满教师课堂上过多的听说练习，提出英语课堂内容应以英语等级考试为主。甚至有些非英语专业的学生在取得等级证书后认为大学阶段英语学习的任务已完成，不再学英语，转而主攻自己的专业。这种英语学习目的和学习习惯也是阻碍其提高英语应用能力的因素之一。

二、改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯

1.增加实践教学的课时量，变被动为主动学习

大学阶段英语课时比中学减少很多，语言基础知识在中学已经学完。因此，高职英语课堂教学不再以应试为目的，以语言语法教授为主，而应以实践应用为主，目标是培养提高学生语言交流应用能力。在课堂教学中应加大实践教学课时量，把课堂当成检验学生语言和交流学习能力的场所，如在课堂教学中为学生创造更多语言应用的机会，与学生探讨英文写作的技巧、方法等，让学生变被动学习为主动学习。

2.课堂以学生为主体，养成自我学习习惯

传统的高职英语课堂教学以教师为主，是一种教师讲、学生被动听的模式。语言是应用型的课程，因此课堂应以学生为中心，教师扮演的是为学生传递知识的中介角色，其作用是通过交流和语言互动，帮助学生理解完成英语学习任务，促进学生了解如何实现自己英语学习的目标。

课堂以学生为主体并不意味着教师的作用消失了，课堂教学的每个环节和过程都需要教师组织、引导和把控。教师既是课堂主持人、管理者，又是评委，有序而灵活地组织各种课堂活动。结合学生特点，有效利用客观条件和环境，营造宽松和谐的学习氛围，创设主动学习的环境，提高学生在课堂中的主动参与度，鼓励学生敢讲敢说，敢于主动尝试，渐进式地提高英语应用能力。

3.丰富课堂教学内容，专业性与通识性相结合学习

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，教学加入专业英语的内容，如商务英语、机电英语等，能够满足职业教育的要求，使英语教学贴近学生所学专业，从而激发学生学习兴趣。

同时在课堂教学中应普及英语国家的文化，介绍相关学习背景等通识性知识，使语言教育与文化相互渗透、相互促进，让学生深层理解和把握英语知识，增强学习的趣味性。这些相关文化、背景知识的学习也可以交由学生课外实践来完成，例如布置作业让学生搜集整理相关资料。此外，可以鼓励学生积极参加社会实践，把自己社会实践中的见闻用英语在课中交流，能更好地提高学生语言应用能力。

4.采取多种教学方法，培养灵活运用知识的能力

课堂教学方法有多种，包括：直接教育、个别化教育、合作学习和发现学习等等。教师课前应了解学生学习状况，结合课堂教学任务，有针对性地选用不同的教学方法，把听说读写译能力的培养有效地贯穿到整个教学过程中。如采取小组讨论、演讲、游戏、竞赛、辩论、角色扮演、评论等方法，使教与学产生互动，为学生提供运用语言的机会。

5.课堂教学手段信息化，养成网络自主学习习惯

高职英语教师应该利用网络，对接岗位需求，建构网络背景下的高职特色英语资源库，帮助学生了解东西方文化、社会企业需求，通过老师的引领和示范，引导学生选择适当的学习途径，充分利用互联网信息资源共享的优势，培养学生自主学习的习惯，为终身学习和工作奠定基础。

6.跟踪、监测教学效果，形成自我督促习惯

对学习效果的评估，除常用的测验等手段外，还应采用评估反馈措施，如学生互检互评、学生自评、自我总结等，以此引导学生确定学习目标、学习内容和进度。充分利用写摘要、写总结、小组合作讨论表演等形式提高语言应用能力，并在教学中为学生提供学习方法和技巧讨论的机会，让学生互相学习和交流，引导学生思考英语学习的自我管理方法和策略。

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[4]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004（1）.

[5]刘映红.指导学生掌握学习策略，提高学生自主学习意识[J].江西科技师范学院学报.2009（8）.

编辑 朱荣华

职教名言

劳动使一个人的道德变得高尚，使他习惯于小心地对待劳动的工具、器械和产品，重视书籍及其他精神文化和物质文化的物品，尊重任何一种职业的劳动者，仇视那些寄生虫和剥削者、二流子、怯懦者和懒汉。

——凯洛夫

G712

A

2095-8528（2014）02-023-02

2014-09-24

向丹（1986-），女，四川广安人，天津中德职业技术学院应用外国语学院研究实习员，硕士，研究方向为翻译，英语教学。