基于网络信息技术的高职英语教学模式探索与实践

张凤 金明

（苏州高博软件技术职业学院，江苏苏州，215163）

基于网络信息技术的高职英语教学模式探索与实践

张凤 金明

（苏州高博软件技术职业学院，江苏苏州，215163）

以网络为代表的信息技术的快速发展，根本性地改变了知识的开发、获取和传递的方式，使得高校教育的时空界限不断打破。将网络信息技术应用于教学已是必然趋势。文章描述了新型高职英语教学模式，对如何把网络信息技术与英语教学有机结合，优化教学过程，提高教学效果进行了案例展示。

高职英语；教学模式；网络信息技术

当代网络信息技术的迅速发展，给人们的生活带来深刻的影响。2007年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出新教学模式“应以信息技术特别是网络技术为支撑，体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”。这就意味着必须对高职英语传统教学模式进行改革，而改革的主要方向是将网络信息技术引入到高职英语教学中，把网络信息技术作为提高教学质量的重要手段。

一、基于网络信息技术的高职英语教学模式概述

基于网络信息技术的高职英语教学模式是对传统英语教学模式的改革与创新。在新型教学模式中，教师的职能从传授知识转化为引导学生，启发学生，让学生掌握信息处理的方法并培养他们分析问题、解决问题的能力。在该教学模式中，教师不再是简单的教授知识，而是要精心地创设情境，布置任务，让学生在完成任务的同时掌握知识点。先进的网络信息技术可以帮助教师使课堂教学步入一个全新的阶段。在课堂上，教师不再仅仅利用粉笔、黑板和投影机来枯燥地讲解课文。利用网络信息技术，结合课文内容，教师可以为学生创设一个动静皆宜、声像并举的情境，还能将那些学生不熟悉的事物和一些晦涩难懂的内容通过画面呈现在荧屏上，从而不断激发学生的学习兴趣和学习热情。在这种生动的情境中，教师巧妙地设置学习任务，让学生去理解、去思考并利用网络信息资源来完成任务。这种教学模式更加生动，更能调动学生学习的自主性和积极性。

对于学生而言，可以通过教师的指导，利用网络信息技术，形成以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。比如学生在教师的指导下，利用相关的网上学习网站或电子图书、网络杂志等资源，通过完成教师布置的任务来进行自主学习、深入探究，并利用QQ、微信等社交软件与小组成员进行合作交流。在完成教学任务后，学生和教师在一起进行讨论和互评。在整个英语教学过程中，学生的积极性和主动性被充分调动起来，学习效果显著，老师在整合教学资源中也能发挥主导作用，更好地帮助学生实现学习目标。这样的教学有利于培养学生的创新精神和解决问题能力，从而提高教学质量。

二、基于网络信息技术的高职英语教学模式课程展示

下面是笔者结合自己的教学实例对基于网络信息技术的高职英语教学过程的展示。

以《简明实用英语》第二册（崔秀敏主编)第4单元American Culture为例。这一课主要向读者介绍了美国人的主要价值观和文化现象。在学习这一课的时候，笔者先让学生观看了一个有关美国文化的网络视频，使学生对美国的主要文化现象有一个比较直观的感受。本课主要从“freedom”、“independence”、“equality”、“competition”、“hard-work”五个方面介绍了美国文化。笔者将所教班级的学生按照上述五个方面分组，每个小组把自己负责的部分理解透彻并分享给其他小组。除了课文里的相关内容外，学生根据自己小组的任务还在互联网上搜索、阅读大量相关资料信息。在这一过程中，学生从被动阅读转变为主动阅读，大量的阅读显著拓展了学生的知识面和词汇量，也提高了他们的英语理解能力。同组的学生们主动通过QQ，微信等平台互相讨论，互提建议，或向老师寻求帮助，真正做到了自觉自主地学习。

搜集完材料后，笔者引导学生对初步搜集的材料进行取舍整理，并制成word或PowerPoint小课件，鼓励学生尽量利用图画、音频、视频等多种表现手段。各个小组的学生分工合作，制作出了风格各异、极具个性的课件，最大程度地发挥了各自的创造性思维。笔者在讲解到课文的相关部分时，就会让负责相关内容的小组进行课件演示和讲解。其他小组的同学对不理解的内容进行提问。通过提问和解答，学生在互动交流中对所学知识又有了更深刻的理解和掌握。

实施基于网络信息技术的高职英语教学模式后，学生变得很充实。比如：为了完成教师布置的任务，学生必须利用互联网搜集大量资料，而搜集资料的过程本身就是一个阅读的过程。搜集完资料后，学生必须把材料制作成课件，同时写作能力得到了锻炼。在课堂上，学生要对自己小组制作的课件进行演示和讲解，这就使他们的口语能力有了提高。有时为了成功展示自己的成果，流利表达自己的观点，在课下学生会反复地练习发音和语调。一环套一环的学习过程使学生的英语语言应用能力得到了全面的发展。有了进步，学生不仅心理上感觉轻松了，也树立起了学好英语的信心。在英语学习过程中培养起来的积极性、自主性和创造性也为他们以后走向社会打下了良好的基础。

信息技术的飞速发展必然会对教育带来深刻影响，带动教育的全面改革。网络信息技术为高职英语教学的改革和发展创建了新的平台。网络的交互性有利于实现教学手段的多样化，从而激活学生的积极思维，更大地激发学生的学习兴趣;教师利用网络信息技术，可以更好地构建学习环境，创造良好的学习氛围。因而网络信息技术与高职英语课程的整合，可以有效培养学生的创新精神和学习能力，提高英语教学的效率和效果。在课堂教学中，我们要充分利用网络信息技术的优点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，积极构建新型的教学模式。

[1]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M]．北京：高等教育出版社，2007．

[2]张增良．信息技术下的外语教学模式探究[J].现代教育技术，2009（S1）.

[3]赵杰.基于网络信息资源的探究性课堂教学模式[J].中国教育技术装备，2013（9）.

[4]狄伟进，李立锁.网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究-走网络教学与课堂教学相结合之路[J].吉林化工学院学报，2013（30）.

[5]许绍菊.数字化多媒体语言教学系统下的大学英语教学模式研究[J].湖南科技学院学报，2009（2）.

编辑 朱荣华

G420

A

2095-8528（2014）02-029-02

2014-09-19

本文系苏州高博软件技术职业学院2013年教科研项目“基于网络信息技术的高职英语教学模式改革与实践”（项目编号：GIST2013-09）和江苏省现代教育技术研究2013年度课题“基于移动互联网技术的实训体系构建与实践”（课题编号：24946）的研究成果。

张凤（1984-），女，江苏徐州人，苏州高博软件技术职业学院国际商务系讲师，硕士，主要从事英语教学，英语文学方向的研究。

金明(1983-)，男，达斡尔族，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，电子商务设计师，苏州高博软件技术职业学院国际商务系副主任，硕士，主要从事电子商务方向研究。