“微课”在高职旅游英语教学中的应用

舒飞霞

（咸宁职业技术学院，湖北咸宁，437100）

“微课”在高职旅游英语教学中的应用

舒飞霞

（咸宁职业技术学院，湖北咸宁，437100）

文章就“微课”这一新的教学形式的特点进行分析，结合目前高职旅游英语教学的困境，提出“微课”在高职旅游英语教学中的应用方法和对策，藉此给高职旅游英语教学以启发。

微课；旅游英语；应用；对策

一、“微课”来源及特点

“微课”一词来源于国外的“Microcourses”，也被称为“Small lecture”、“Mini lessons”、“Small lessons”、“Mini courses”等，是把录制的视频当作主要载体，内容是教师以某个知识点或者某个重点或难点为对象进行详细的解答。网络上比较流行的“微课”有国外的可汗学院、翻转课堂、每天1分钟，国内的环球雅思微课堂、小马托福等等。

“微课”与传统的课堂授课形式既有相同点又存在差异，它们都是以教师讲授教学内容为主体，但“微课”更有针对性，时间比较短，且依托互联网媒介，其受众也越来越广泛。具体来说，“微课”的特点主要有：其一，“微课”教学时间比较短。相比于传统课堂的40或者45分钟，微课的时间一般在几分钟左右，不会超过10分钟，更便于学生集中精神学习。其二，“微课”选取内容更精确。由于传统的课堂时间比较长，教师往往会选择比较充分、丰富的内容进行讲授，而“微课”对时间要求较高，只选取某一重点或难点进行深入地剖析，尽可能讲授得通俗易懂。其三，“微课”对计算机技术的要求更高。传统课堂讲学主要是对照书本或者PPT进行讲解，PPT以文字形态呈现，算是课程讲授的大纲。只有部分课程会播放一些相关的视频或者影音资料辅助教学，因此，教师主要制作好清晰的PPT即可。然而，“微课”在制作上较为复杂，需要尽可能地动静结合、图文交互，对字体的大小、搭配、图片的数量、布局等等都有一定的要求，视频更加清晰、流畅、明了，因此需要较高的计算机技术才能满足。其四，“微课”的资源容量小。鉴于“微课”的时长很短，其视频所占内存一般只有几十兆左右，便于存储在各种移动设备上，可以供读者利用各种零碎时间观看，也便于分享和传播。而传统的课堂教学形式一般没有视频资料，主要依靠笔记，学生往往会遗漏一些重要信息，就算有录制视频，动辄几百兆的内存，下载都会耗费不少时间，选取足够时间完整地看完视频更是困难重重。

二、高职旅游英语教学存在的困境

目前，各高职院校开设旅游英语是为了使学生掌握基本的旅游英语实用技能。然而，各高等职业技术学校在旅游英语教学中或多或少存在一定的问题，阻碍了综合型人才的培养。

1.教材选取不当

英语本身就是个包容性极强的语言，旅游英语更侧重于实用性，但目前的教材多为冗长的课文或者长篇累牍的书面语言，书面练习内容较多，听说读写各部分比重不合理，尤其是“说”，实际中非常重要的部分，在课本上却极少出现。这无形中降低了课程的实用性，阻碍了学生交际能力、语言使用能力的提高。并且，各类高职院校的教材选择五花八门，缺乏专业性和针对性。

2.教学方式单一

传统的旅游英语教学多数是以教师讲解为主，形式较为单一，很难调动学生学习的积极性，难以发挥学生的主观能动性。近几年来我国旅游产业发展迅速，而现存的传统旅游英语教学模式很难适应旅游业高速发展对人才的需求，教学模式需要进行多元化创新，教学质量有待提高。

3.学生整体素质偏低

教学是一个双向的活动，不仅仅教师教，更重要的是学生学。然而，现在高职院校招收的学生成绩大都不是很好，学生对学习是一种消极甚至抵触的心态。英语底子很薄，尤其是旅游英语，这种不仅需要大量专业知识，还需要经常与人沟通和交流的专业，教学难度更大，学生接受更不容易。

三、“微课”在高职旅游英语中的应用对策

1.提高教学针对性

“微课”由于时间较短，针对性强，引入旅游英语教学可以改善教材选取方面的问题，使学生学习更准确和深入。比如，旅游英语中很重要的目的是将中国博大精深的传统文化和飞速发展的进步传播给外国游客，而一本书所能涵盖的内容很少，而且有些表达已经过时，一些新的内容很难及时反映到教科书中。而“微课”可以弥补这一缺憾，能够及时录制新的微课，补充更新内容，通过互联网广泛让人分享，提高了学生对最新教学内容的关注度，也节省了学生更新知识的时间。另外，关于旅游英语中的案例学习，通过“微课”的展示能够更生动、简洁，情景更加逼真，可以使同学们更容易融入旅游英语情景模拟学习之中。

2.多元化教学模式

引入了“微课”这一新的教学模式，使教学模式更加多元化，实现了课堂教学模式的创新。而且“微课”这种开放性、直观性、创造性的方式，使学生有了耳目一新的感觉，更能调动学生积极性，发挥学生的潜能，成为传统课堂很好的辅助工具。

3.培养学生综合能力

旅游英语专业的培养目的是为了使学生拥有较好的英语语言表达能力、较强的组织和应变能力，能独立分析、处理导游过程中有关业务工作的技能。虽然学生刚入学时普遍存在素质不高、缺乏英语兴趣等问题，但利用“微课”这种形式，可以让学生逐步培养起对专业的了解和兴趣。“微课”每一期主题比较明确，可以通过合理的安排和设计，比如每期设置一个情景，让学生练习表达和应对方式，通过一点一滴的积累，使运用语言的能力逐步提高。

4.加大支持力度

“微课”是一种新的教学模式，其受众更为广泛。高职院校应当加大“微课”录制和制作的资金投入与技术支持，让更多的学生受益。此外，学校应当加强教师教学能力的培训，可以按时对教师进行测试，帮助教师创新教学方式。

总之，“微课”具有教学时间比较短、选取内容更精确、对计算机技术要求高、资源容量小等特点。随着信息与通迅技术的飞速进步，与Facebook、Microblog等众多社交软件的发展相类似，“微课”能够改善高职院校旅游英语教学中存在的教材选取不当、教学方式单一、学生素质普遍较低等问题，在高等职业院校旅游英语教学中有广泛的应用前景。

[1]王爱支.高职院校旅游英语专业教学存在的问题及对策[J].鄂州大学学报，2010（5）：73-75.

[2]Applefeld,Catherine.Video previews：A Pruning MicroCourse：Six Solutions To The Overgrown Yard [J].Billboard,1994：65.

[3]孙长富.高职院校旅游英语教学存在的问题及对策[J].科技风，2012（8）：188.

[4]Ruth Trinder，Martin Herles.Students’and teachers’ideals of effective Business English teaching [J].ELT Journal,2013：220-229.

编辑 朱荣华

职教名言

提倡职业教育固然不错，然而要明白职业教育不单是教学生一种比人家好些的职业，使得他容易赚钱，因为赚了钱不必一定是快乐的；同时，需要教学生知道这种职业本身的好处，使得他对于这种职业有精神上的快乐。

——杜威

G712

A

2095-8528（2014）02-031-02

2014-09-22

舒飞霞（1979-），女，汉族，湖北咸宁人，咸宁职业技术学院外国语学院讲师，研究方向为旅游英语。