从功能语言学角度赏析古诗《相思》的翻译

陈静颖

（商洛学院，陕西商洛，726000）

从功能语言学角度赏析古诗《相思》的翻译

陈静颖

（商洛学院，陕西商洛，726000）

《相思》作为最有影响力的一首古诗，受到了国内外学者的喜爱，为了更好地认识和理解汉诗英译，文章从功能语言学角度对《相思》这首古诗进行解读，针对不同翻译版本的《相思》进行功能、物性分析，研究其英文翻译中的得失。

系统功能语言学；经验纯理功能；及物性系统；相思

引言

中国唐代诗人王维的《相思》借咏物咏相思，情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。许多知名学者将其译成英文，但是在翻译的过程中，大多是从文学批评以及文学翻译的角度进行的。Halliday系统功能语言学产生之后，其中的很多理论在汉诗英译中得到了应用，也为汉诗英译探索出了一条新的途径。本文运用Halliday功能语言学的相关理论，对王维《相思》的六种不同英文译文、原文进行比较分析，分析这几种《相思》的英文翻译中的得失，进而加深我们对《相思》这首古诗原诗及其翻译译文的理解。

一、经验功能的涵义

经验纯理功能（Experiential Metafunction），又称之为经验功能，是功能语法中的一个重要组成部分，并在功能语法中发挥着重要的作用。经验纯理功能可以分为三种，这三种功能分别是逻辑纯理功能（Logicai Metafunction）、人际纯理功能（Interpersonal Metafunction）、语篇纯理功能（Textual Metafunction）。经验功能，主要是说人们通过使用语言交谈，对自己对世界的经验进行交流，将这段期间，发生的事情、情形以及自己的感受描述出来（Thompson1996/2000）[4]。通过语言对世界经验的描述、反映，将动作（Going-on），东西（Thing），属性（Attribute），时间（Time），地点（Location），方式（Manner）等不同的环境因素（Circumstantial Elements），结合在一起，形成一个连贯的框架。

从经验功能的组成上进行分析，经验功能由及物性系统（Transitivity）、归一度系统（Polarity）、语态系统（Voice）等组成，其中及物性系统尤为重要。经验功能，就是帮助人们将其对现实生活的感悟，以及自己内心世界的经验使用不同的过程（process）表达出来，将参与者（participant）与环境（Circumstantial element）之间的关系呈现出来。这个展现内心世界经验的过程，是及物性系统的重要组成，与参与者、环境是相互关联的关系，这种关系可以是辐射关系，例如一个过程中，可以有多个参与者和环境。Halliday（1994/2000）为了更好的进行分析研究，将这些过程区分为：物质（Material）、关系（Relational）、言语（Verbal）、心理（Mental）、行为（Behavioral）、存在（Existential）过程。[1]物质过程就是指做某种事情的过程，其中至少有两个参与者，一个是动作参与者（动作者Actor），一个是目标参与者（目标Goal），同时这个过程还涉及到一定的环境成分。关系过程可以分为两种，一种是修饰型，一种是认同型，关系过程就是一个物体与另一个物体之间存在的某种关系，也可以说是一个物体本身的性质、情形等。这两个物体分别是载体和属性，而物体本身的特征，则是物体的认同与被认同。言语过程就是通过语言交流的过程，这个过程的参与者主要为讲话者、听话者、讲话内容。心理过程主要是指感觉（Perception）、反应（Reaction）等心理活动的过程。同物质过程一样，它需要有两个参加者,一个是心理活动的主体（Senser)，一个是客体（Phenomenon）。行为过程主要是指生理活动的过程，这个过程可以是呼吸、咳嗽、做梦等。在过程中的参与者为一个时，参与者为人。存在过程的参与者只有一个，那就是存在物。

二、从经验功能的角度分析《相思》原诗

从经验功能的及物性角度看，对《相思》的分析如下：第一句红豆生南国，红豆是存在物，生是过程，属存在过程。载体是红豆，属不及物动词，属性被隐藏了，为关系过程。南国属环境成分表地点。第二句春来发几枝，从第一句以及第二句的衔接呈现的意象可以知道，这个动作过程的参与者为隐性动作者，也就是第一句中的红豆。第二句中的发是物质过程中的动作参与者，几枝是目标参与者。春则是环境成分，表示时间，原诗的第二句是物质过程。第三句愿君多采撷,是心理和物质过程。参与者和动作者是我(隐性)、君和红豆(隐性)。愿是心理过程，采撷是物质过程，目标是红豆(隐性)。第四句此物最相思,是关系过程。过程被隐藏了。此物是识别者（标识）相思是被识别者（价值），说明了它与此物的关系。最属于环境成分表程度。

三、《相思》英译文的经验功能分析

《相思》的英译文很多，各有千秋。本文分别以龚译（龚景浩）、朱译（朱曼华）、Fletcher译（Fletcher）、吴译（吴钧陶）、许译（许渊冲）、徐译（徐盅杰）为代表，对《相思》这首古诗翻译译文中的过程、参与者、环境成分等与原诗进行对比，探讨《相思》英文翻译中的得失。

（一）第一句：“红豆生南国”

1.过程类型和参与者

龚译和Fletcher译采用了存在过程。过程动词是grow和grows。和原诗中的生相一致。朱译为物质过程，动作者为隐性（by people）。吴译、许译、徐译采用了关系过程，保持与原文一致。其在原文英译的过程中，采用的是标记时态，呈现出来的过程动词有come、from、grow等，这些动词都是一般现在时，从时态上与原文保持一致。在汉诗英译中，采用一般现在时可以将原诗文中的朦胧美清晰呈现出来[5]。在《相思》英文翻译中，吴译和许译使用主动语态，重点强调了红豆是生长在南国的景象，从语义上靠近原文。而徐译采用的是被动语态are grown，将红豆的种植信息等传递给读者，并将红豆种植信息的价值、真实性传递给读者。

龚译、吴译、徐译和Fletcher译中存在物分别是the red beans、red beans、red beans和the red bean，表达一样，只是单复数有区别。和原诗中的红豆相一致。朱译目标是红豆(lovesickness-seeds)。没有龚译等四人译出的红豆有生长南国的自然之感。许译存在物red berries，与其它五种翻译相比哪个更恰当?《相思》这首古诗中的红豆，属于植物，又称之为何氏红豆、江阴红豆等，荚果的形状为近圆形、变形，颜色为褐色，里面有1～2粒红豆种子。红豆种子呈现的是近圆形或者是椭圆形，长度大约在1.5～1.8cm，宽度在1.2～1.5cm，厚度大约为5mm，红豆的种皮呈现鲜红色，非常的光亮。红豆种植中，其花期在每年的4～5月，成果时期为每年的10～11月。[2]从中英文对等的角度，分析bean和berry，在语义、常用搭配和词义衍生等方面，bean更接近原文的红豆。

2.环境成分

原诗中南国是环境成分表地点。六种译文都为环境成分，表述相近且较忠实原文。龚译地点状语南国为in the South，朱译in the Southland，Fletcher译in Southern land，吴译和许译则译为the southern land，较忠实传达了原诗的信息，但就用词而言，无闪光之处。徐译将南国译为in a southern clime，就遣词造句看，在诗歌的翻译中，clime的使用要比southern land更具有意蕴。

（二）第二句：“春来发几枝”

1.过程类型和参与者

六种译文中有五个译文(龚译、Fletcher译、吴译、许译和徐译)与原文一样采用了物质过程，但其动作者不一样。龚译中过程动词为puts out，目标是some newtwigs，译出了原诗的几枝。Fletcher译中过程动词是twine。也许是文化差异，选词所表达的意思与原诗有些出入，与龚译相比差强人意。吴译、许译和徐译的译文中，采用的是有标记时态，例如grow、overload、burgeon。吴译通过使用grow作为动词，将红豆的物质过程呈现出来，之后再使用some newwands词组，给人深思，其译文值得深入推敲。从当前的英语词汇进行分析，grow作为动词，具有种植、培育、增加、变大等意思，而作为不及物动词，具有植物生理变化过程的意思。在许译的译文中，由于动作者译为they以指代上文的red berries，故物质过程采用了overload，给读者一种硕果累累之象。但红豆花期是4-5月，果期10-11月，此动作者they在译文中的代指词义值得进行讨论和研究：其代指红豆生长期的幼芽，还是红豆成熟期的果实？单从译文进行分析，笔者认为指代果实的成分更多一些，因为译者将目标参与者翻译为the trees，从这点可以看出与环境成分in spring存在矛盾。而徐译将物质过程译成burgeon，较准确地反映了原文“发”所呈现出来的物质过程。

《相思》原诗物质过程中的动作参与者为红豆（隐性），在本文研究中的六种《相思》译文中，除朱译之外，其他译文中的物质过程的动作参与者分别是this tall shrubs、it’s slender tendrils、the trees、they、a few branches。其中，吴译和徐译指代上文中的red beans分别采用了the trees和a fewbranches，进而将《相思》这首古诗原文的信息忠实地呈现出来；徐译将原文中几枝译为a few branches，从字面意义去译，是否对等有待讨论；许译动作者they的指代问题有较大争议，虽然指代上文中的red berries成分较多，但是指的是红豆植物的果实而非红豆植物或其幼芽，从红豆的生长周期进行分析，红豆在春天结果是不对的，所以许译中的they指代什么，还需要进一步商议定夺。

2.环境成分

原诗中春是环境成分表时间。六种译文把春译为环境成分。朱译为地点，Fletcher译为伴随状语，相比龚译更为合理。在《相思》英文翻译译本中，环境成分的表示大致相同，吴译使用in spring，许译使用in springtime，对环境成分（也就是时间）进行表示，尊重原文意思。

（三）第三句：“愿君多采撷”

1.过程类型和参与者

龚译、朱译和Fletcher译各自采用了两种过程类型。朱译和Fletcher译采用了言语和物质过程。讲话者都是I，受话者都是You(Fletcher译为隐性You)。动词为意义相近的pick up和gather，译出了采撷一词，目标都是seeds(Fletcher译为隐性seeds)。两种译法极力表达了作者的劝说之感，拉近了与听者的距离。龚译为心理和物质过程，与原诗过程相同，略显单调。吴译的译文中，物质过程采用please pluck，该过程中的动作参与者为you（隐藏），目标参与者为more of these seeds。，从对原文的忠实度进行分析，吴译的译文缺少心理过程。在许译中有物质过程和关系过程，而过程动词主要为gather、is，前者参与者分别是隐性的you、them，后者的载体和属性主要是指gather them、your hand，同样从与原文对等的角度进行分析，许译的译文缺少心理过程，但是多了一个关系过程，使用动宾短语gather them作为第三句的主语(载体)，之后又使用is作为承接动词（关系过程），这种翻译很难让人理解。而在徐译的译文中物质过程为try，动作参与者是you（隐藏），目标参与者是togather，与许译、吴译相同，在与原文对等上缺少心理过程，同时徐译的译文中呈现出来的物质过程与原文并不完全对等，原文采用的是“采撷”，而译文采用的词语是“try”。从原诗的参与者进行分析，其中蕴含着两个参与者，一个是“我”，一个是“红豆”，“我”是显性参与者。但是在其翻译的译文中，只有隐性的参与者you和显性的参与者togather。

2.环境成分

在《相思》这首原诗中，有一个环境成分表程度，在英文译文中，不同的翻译者采用不同的翻译进行环境成分表达。朱译和Fletcher译出了原诗中的多义，比龚译更盛一筹。吴译则是使用with your hands对环境成分进行表示，许译中的环境成分表程度的表示词语为till full，而徐译则采用了on your lap，as many as you can，地点和表程度对环境成分进行描述。其中，许译的翻译较忠实于原诗文；吴译为了押韵采用了方式状语with your hands进行表示，这与徐译中采用的地点状语on your lap均是《相思》英文翻译文中值得深思地方。

（四）第四句：“此物最相思”

1.过程类型和参与者

原诗涉及一个关系过程，在原诗中红豆是相思的代表物，是一种相思的标识。六种译文中，龚译、许译、徐译为物质过程；龚译、许译的动作者they指红豆；Fletcher译为关系过程，红豆在西方文化中是植物的籽粒，并不代表相思，故译诗中未出现，但译出了籽粒所传达的意义。比较而言，此句译得更好；吴译中的it's grand to show your love to friends是正常的表达语序，在此句翻译中，动词不定式、非限定小句作为名词的替代词成功地嵌入语句的成分中，将其作为主语。限定小句动词是is，grand是属性，为关系过程。show可以将其看成是关系，其中所表达的意思并不是全部是给与，也有“我的情感”的这层含义；许译中，物质过程则是用would revive进行表示，动作参与者是they，fond memories则是作为目标参与者出现在其中；徐译的译文主要是名词词组，所以是一个无动词的实现过程。《相思》这首古诗的英文翻译者将第三、四句合并为一句进行翻译，“The best reminder of love between woman and man”是其中的物质过程，且gather是该物质过程的目标。从经验功能的角度，对译文原文的对等进行分析，采用了关系过程的吴译，其表达的意思更与原文接近。

2.环境成分

《相思》最后一句中蕴含着一个环境成分最表程度，Fletcher译、吴译和许译的译文中并没有涉及到环境成分，而在龚译中的环境成分翻译为the most exquisite，体现出了词句原句中的最；朱译中的环境成分只是前半句的伴随成分，在徐译中的名词词组best reminder中best，从某种意义上讲与原诗中的最是对等的关系。

四、总结

从功能语言学中的的经验纯理功能角度进行汉诗英译分析，主要是应用其中的及物性系统理论，过程、参与者、环境成分等角度，对中国古诗《相思》及其六种译文进行忠实度和对等度的比较分析。研究结果表明：从语言学角度出发,在汉诗英译的语篇分析和翻译研究方面，应用功能语法理论具有一定应用性、可操作性、可行性；对同一经验的看法在汉诗英译中可通过不同类型过程来体现,但在原诗文的内涵表达上，不同的过程类型所呈现出来的内涵存在一定的差异性，译文与原文的过程类型一致，所表达的意蕴与原文更加贴近，读者也可以更好地从译文中领悟和感受原诗中的情感和思想，进而使译文读者和原文读者产生大体一致的心灵感受。

注释：

①胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子著.系统功能语言学概论[M]．北京：北京大学出版社,2005．

②邓龙.王维《相思》英译文的经验功能分析[M].时代文学，2008（14）.

[1]Barnstone.W.Preferences in Translating Poet ry,Translation[M].London：Associated Universities, 1984.

[2]Halliday M.A.K.An Introduction to Func tional Grammar(2nd ed.)[M].London：Arnold./Bei jing：Foreign Language Teaching and Research Press. 1994/2000.

[3]Thompson G.Introducing Functional Gram mar[M].London：Arnold./Beijing：ForeignLanguage Teaching and Research Press.1994/2000.

[4]黄忠廉.翻译本质论[M].武汉：华中师范大学出版社，2000.

[5]黄国文．翻译研究的语言学探索—古诗词英译本的语言学分析[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[6]龚景浩.英译中国古诗词精选[M].北京：商务印书馆，1999.

[7]朱曼华.朱曼华英译唐诗选[M].上海：上海外语教育出版社．

[8]许渊冲.陆佩弦，吴钧陶．唐诗三百首新译[M].北京：中国对外翻译出版公司，1988：81-82.

[9]徐盅杰．唐诗二百首英译[M].北京语言学院出版社，1990：77.

编辑 朱荣华

职教名言

职业教育的立足点只能是现实中的"个体存在"，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。

I424

A

2095-8528（2014）02-111-04

2014-09-17

陈静颖，女，商洛学院语言文化传播学院助教。