高职英语写作教学的反拨效应研究

(天津艺术职业学院，天津 300181)

随着素质教育改革的不断推进，高职教育更加注重学生综合素质的提高，职业教育的目标就是为了培养出一批专业技术过硬，理论基础扎实的高素质人才。在高职英语教学中，教师往往更加注重对学生语言运用能力的培养，特别是英语听说能力的培养，从而忽视了对学生写作能力的训练。云烟的测试反拨作用是指通过试题测试来影响教学，一般来讲，测试的反拨作用有积极的一面，也有消极的一面，如何应用语言测试的反拨作用成为众多专家研究的重点，积极的英语测试反拨作用可以有效的推动学校教学的改革，但是负面的反拨效应又阻碍了学生学习效果的提高，因此，必须尽可能减少负反拨效应，促进高职英语写作教学水平的提高。

一、反拨效应概述

反拨效应这个词汇经常的会出现在语言学的领域，所谓的反拨效应是指通过测试带给学生学习和教师教学的影响。目前，世界范围内对于测试的反拨效应主要集中在两个方面，一方面是传统的观点，认为多项选择为主的大范围测试对学生的学习和教师的教学工作带来的是负面的影响，而以设计和研究为主的测试内容则可以给学生和教师带来正面的反拨效应，促进学生学习效果的体现和教师教学水平的提高；另一种观点认为测试对学生的学习和教师的教学工作不会带来任何的影响，不管是积极的还是消极的。

国内外的很多学者都对反拨效应进行了深入的研究，例如，Person 曾经指出“公共考试对教师、学习者与其家长的态度、行为与动机都会产生影响。课程结束的标志一般都为测试，这使得学习者的努力都可能转化为逆向的反拨作用。”但是，这里的反拨作用必须是正向的，也就是说测试对学生的学习和教师的教学带来的是积极的影响，综上所述，国内外对于反拨效应的研究众多，英语测试对学生的影响主要体现的正的反拨效应和负的反拨效应上。

例如,当前TEM—4写作试题主要测试英语专业学生在基础阶段末期用英语表达思想的能力,分section A和section B两节, section A是作文,文章体裁主要属于说明文、议论文或记叙文的范围,要求学生在35分钟内根据所给的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等写一篇200词左右的短文，要做到内容切题、完整、条理清楚、文章结构严谨、语法正确、语言通顺、表达得体；section B是便条，要求学生在10分钟内根据所给提示写大约50—60词的便条、通知、请帖等，要做到格式正确，语言得体。下面根据TEM-4测试来说明写作教学的反拨效应。

二、英语写作教学的负面反拨效应研究

TEM-4测试带给英语写作教学的负面反拨效应主要提下在以下两个方面：一是对教师的影响。当前，高职英语教学采用的大都是全国统一的教材，为了应付考试，教师会印发大量的学习资料和模拟试卷发给学生，在教学时间本来就紧张的情况下，教师会将统一考试不涉及的内容和环节省略掉，这一部分内容虽然不会影响整体的知识结构，但是却对学生语言能力的培养具有重要的作用，教学内容的精简导致教学方法单一。此外，教师的绩效考核结果与学生的测试结果挂钩，导致教师在备考的压力之下，忽视了教学的交际性和人文主义，导致学生产生消极的学习态度。

英语测试负面反拨效应的最大受害者是学生，测试的成绩直接与学生的奖学金等挂钩，影响了学生生活学习的方方面面，严重影响了学生英语语言素质的提高。受到考试压力的影响，很多学生的学习目标变成了取得高分，忽视了自身英语综合素质和能力的提高，学习方法也不正确，出现了很多学生采取死记硬背的方式，在考试之前，都会花大量的时间进行复习背诵，忽视了对自己听说能力的培养。

从上面分析可知，负面反拨效应的根源在于测试效度对信度和操作简易性的屈从、教学理念对考试压力的屈从、语言运用能力对试题模式的屈从，最重要的是学习乐趣对考试紧迫感的屈从。

三、英语写作教学的正面反拨效应研究

TEM-4带给英语写作教学的正面反拨效应如下：

1.引导教师在写作教学过程中，能够更加深入和全面的理解准备授课内容，在规定的教学时间内，突出重点，把握英语课程的精华内容，作为英语测试的一个重要组成部门，写作教学占总英语教学的时间一般在1/3时间，在有限的时间内，促使教师必须合理的分配教学时间，提高自己的教学效率，完成既定的教学任务。

2.激发学生的学习的主观能动性，测试成绩可以在很大程度上反应学生的学习效果，学生通过努力取得自己理想的分数，有助于学生获得成就感。高职英语测试的写作部分考查了学生的学术性和实用性，通过对各类写作方法与技巧的学习与实践，有利于学生写作能力在短时间内迅速提升。学生在学习过程中，通过对写作文本的研读，能够扩大学生的词汇量和阅读量，帮助学生掌握写作技巧和标准，为以后的学习打好基础。

为加强高职英语写作测试对教学的正面反拨作用，使其最大限度地发挥出优点，教师和学习者应认识到测试只是检验，促进和提高教学质量的手段，是教学系统中的一个环节。这样才能提高学生的实际语言能力，也只有提高了实际运用语言的能力学生才能在考试中取得好成绩。同时，克服高职英语写作测试对教学的消极的作用，使测试与教学的互动关系良性循环，推动大纲的贯彻与实施，保障高职英语改革的顺利进行。

四、结束语

随着现代教育改革的不断推进，高职英语教学更加注重学生综合素质的培养，然而，应试教育体制决定了英语教学离不开各种各样的英语测试,小到单项测试,大到综合性测试。任何一次测试都会对教学起到反拨作用,所以,进行任何一次测试都要有科学的理论指导,正确运用测试手段,客观评价测试结果,力求每一次英语测试都能达到预想的效果,给教学带来正面的反拨作用。

参考文献：

[1]黄大勇,杨柄均.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学与研究，2009，(07).

[2]金艳.大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用[J].外语界,2011，(08).

[3]叶翠英.大学英语考试对教学反拨作用的调查与思考[J].广西教育学院学报,2001，(03).

[4]张新元.大学英语测试质疑述评[J].外语界, 2004，(02).

[5]沈创织.改进英语写作教学之我见[J].洛阳工学院学报，2013，(08).

[6]刘巧燕.走出应试教育的误区,实施素质教育——从实用英语水平测试谈起[J].怀化师专学报,2008，(09).