浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法

卢明增

新课程对包括农村地区在内的教育教学提出了更新更高的要求.尤其是对初中数学来讲，传统的教学方法显然无法适应教育教学的新要求，当前农村地区的教学质量逐渐引起教育界各方面的关注.

提到农村初中教育，可能很多教师的第一印象都会是学生基础差、学习态度不端正，教学效果差，家长不配合等.诸多原因导致了农村初中课程，尤其是数学科目的教学质量差，我们必须找到问题产生的原因，才能在问题的基础上，探求解决问题的办法，从根本上提高农村初中数学课堂的有效性.下面我结合多年的教学经验谈谈几点心得和体会.

一、农村初中数学课堂教学现状

1.传统教学的负面影响

农村地区初中数学的教学发展水平低于城市地区，其主要原因是受传统教学观念的影响.农村地区的“应试教育”根深蒂固，教师的教学方式和内容以及学生的学习重点，都放在知识灌输、考试成绩上，从而忽略了对学生数学学习兴趣的培养、对数学思维的建立以及对学生全面发展的能力的培养.另外，新课程强调将课堂教学的主体由传统的教师归还给学生自己，必须体现学生的主体地位，必须要学生参与到课堂教学活动中，但目前大多数农村地区初中课堂教学仍然是以教师为主体.

2.教学内容与方法落后，课堂气氛差

数学在学生眼中是抽象、难理解的，加上农村初中数学教师受传统教育模式及落后的教学方法影响，使课堂教学效率低，且课堂教学枯燥乏味，使学生难以提起学习兴趣.教学内容依然以应试为目的，因此教学内容单一，甚至教材中的许多内容与实际生活严重脱节，学生无法体会到数学在日常生活中的实践性、必要性，因此也对数学学科的学习产生可有可无的思想.

3.师资力量与教学条件的限制

农村初中数学教师有一部分存在与现代教育理论脱节、相比城市地区教师学历低、教学经验不足等问题，加上优秀的农村教师流失严重，造成农村地区师资力量差、整体教学水平低、专业研究基础差，从而在课堂教学的内容、方式以及与学生的沟通交流和培养学生全面发展等方面，效果均不理想.

二、新课程背景下提高农村初中数学课堂教学有效性的方法

1.改变传统教育思想，树立正确教学观

真正理解新课程的要求，打破传统的教育思想，树立正确科学的教学观念是新课改背景下提高农村初中数学课堂教学有效性的根本.作为教师，首先要领会新课改的精神，将课堂学习的主动权交还给学生，改变学生传统的被动学习，提高学生学习的兴趣与主动性.要指导学生对学习有正确的认识，数学是抽象、逻辑性强的科目，如果不指导学生主动自愿地学习，数学就会变得枯燥乏味，不利于学生成绩的提高及数学思维的建立.新课改的目标是实现学生的知识、能力、思维、感情等全方面发展，所以改变传统的应试教育、注重学生多方面发展，是每个教师势在必行的.

2.改进教学方法，营造课堂气氛

科学合理的教学方法是提高初中数学课堂有效性的关键.在教学方法的选择上，首先要考虑初中生这一年龄段的学生性格特点，他们精力旺盛、思维活跃，利用这些特点，采取合理的教学手段，抓住学生课堂听课的兴趣与主动性.比如，多建立小组讨论、创设课堂情境、通过故事或日常生活中的时事引出所学的知识等.另外，教师通过幽默有趣的讲课风格，将数学学习中一些抽象难懂的知识教给学生，也是提高学生学习兴趣的关键.

营造和谐的课堂气氛，是提高初中数学课堂教学效率的基础.一节课只有45分钟，如何让学生尽快进入学习状态，为课堂教学开一个好头，取决于教师营造课堂气氛的能力.在课堂上教师应该用饱满热情的态度、亲切和蔼的语言感染每一位学生.另外，课堂教学质量的好坏，很大程度取决于师生关系的好坏，因此课堂也要民主和谐，让学生敢于提出自己的想法，实现全员参与.要建立平等、尊重的师生关系，不要让学生产生一种教师高高在上、望而生畏的抵触心理.在教学的语言艺术方面，也建议教师的教学语言可以适当的幽默风趣，这样更易于被初中生接受.

3.提高教师整体水平，鼓励教师继续教育

教师教学能力的高低，决定了教学质量的好坏.尤其是在农村地区，提高教师教学水平是当务之急.首先，可以鼓励教师建立起终身学习的观念，不断地学习、补充和提高自身的知识水平，促进专业技能的提高；其次，要加强对教师专业化的培养，在数学专业上引领教师发展专业素质，使农村中学的数学教师的专业化发展走向正规的轨道；最后，要加大对教师的培训力度，可以通过学习的培训课程提高教师的教学能力和师德水平，可以多组织专题研究、集体备课、教学实践活动等，加强教师的再教育、再培训，提高农村教师专业水平.endprint