浅谈初中物理的入门教学

徐文英

物理是八年级学习的一门新学科，对学生来说，充满好奇感。在小学自然常识中接触到一些有关物理知识，现实生活中也遇到一些物理问题和物理现象，到了初中还充满好奇。在教学中要充分把握学生的这种好奇心理，激发学生的学习兴趣，由教师的“教”转到学生的“学”，使学生养成想学、会学、乐学的习惯，但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然、平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应做到以下几点。

一、组织好课堂教学，轻松驾驭课堂

教师在接手初二物理后，应组织好课堂教学，特别是第一堂课的教学。物理教师，要想一下子让学生接受、认同，显然不大可能。上课时，有些学生眼中流露出对你教学能力的怀疑，有些学生可能还想见识你管理学生的能力，故意制造一些声音影响你的课堂教学，对于学生的这种表现，若教师采取专制和放任的态度都会导致师生关系恶化，使今后的教学工作难以顺利展开。为了避免出现上述现象，教师首先要保持良好的心态，利用物理学科的特点，认真备好第一堂课，学生对物理感兴趣，自然会接受你这位老师。

二、爱护学生，关心学生

物理是初二才开设的一门学科，学生的学习基础对学好物理有较大的作用，但不完全。作为物理教师，没有必要向班主任打听哪位学生成绩好或差，避免对学生产生偏见，导致师生关系恶化。事实证明，有些基础差的学生对物理感兴趣后，如果得到教师的信任和欣赏，物理可以学得相当好。如果教师对他有偏见，这些学生往往会很快丧失信心，无心学习。

首先要创建轻松和谐的物理课堂。教学过程是师生情感双向交流的过程，在这个过程中，教师要以情感人，以心育人。为此，我们要最大限度地融洽师生感情，不断与学生进行情感交流。其次，教师要充满激情。教师是“打火机”，要将学生的学习热情和智慧的火把迅速点燃；教师是“领头羊”，要引领学生走进知识的海洋。教师不管是在课上，还是在课外，都要把对学生的爱化成一个温柔的眼神、一个会意的微笑。对于基础差、学习上有困难的学生，教师要理解帮助他们，使他们在情感上不孤独，学习上有期盼。因此，教学中需要恰当的情感渗透，教师要用积极的心态、发展的眼光评价每一位学生。我们不妨多说说“好”“真棒”“做得很好”“继续努力”“加油”等。这样，学生的学习积极性就会提高。

三、激发兴趣，提高学习效率

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力培养、激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢？笔者认为以下两点值得关注。

1.师生齐动手，发挥物理实验优势。教材上的演示实验、学生活动、分组实验、课外小实验很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然。

2.用多元化教学法，稳定学习兴趣。美国教育家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论，他主张：多元的教育方法、教学技巧和艺术，应能挖掘并发挥学生的潜能。虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，可采用多元化教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下，学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

四、有意识地培养学生“能说会道”

新课程目标要求学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。这就要求学生能用流利的语言表达出来，而在实际教学中往往碰到很多学生只会看、只会笑，不会用语言表达出来。遇到要求通过实验探究，归纳结论的问题时，往往空着或者瞎写，这时候，我就感到物理教师的责任，不只是让学生会思考、会做题，还应努力培养学生在观察实验现象、分析概括上“能说会道”。课堂作为训练学生“说”和“道”的主阵地，课堂上教师要多引导，多给学生做示范，多给学生创造机会，多让学生张口说，从易到难，从简单到复杂，从学习好的到学有困难的，分类训练，循序渐进，逐步提高学生的表达能力，如果学生能够准确表达心中所想，就必能有效促进信息传递，情感培养。这样，培养的学生才是一个头脑灵活、思维独创、能说会道的人才。endprint