高中物理演示实验的优化

陈永超

演示实验是物理实验的重要组成部分，通过演示实验，可以让抽象的物理概念、规律等直观地呈现在学生眼前，可以培养学生观察能力、基本的实验操作能力等。因此，演示实验对于提高教学效果和学生的综合能力具有重要作用。本文就简单谈谈高中物理演示实验的优化。

物理是一门建立在实验基础上的学科，物理理论的建立依赖于实验，并且理论的验证也需要实验来完成。在高中物理实验教学中，演示实验具有重要的作用。教师通过演示实验可以帮助学生建立物理概念和规律，可以将抽象的知识变得更加形象直观，可以传授给学生实验操作方法和技能，可以让枯燥的课堂变得生动有趣。因此，我们要不断优化物理演示实验，努力用高质量的演示实验来提升物理教学质量。

一、做好充分的实验准备

与常规的理论教学相比，实验课涉及的内容和教学器具较多，为了保证实验活动的顺利开展，教师和学生都应认真做好实验前的准备工作。作为教师，在实验开始前要明确实验目的，制订实验计划，对实验仪器和材料进行检查，必要的时候，可以提前试做实验；作为学生，在实验开始前，要对实验原理、实验目的等有一个大致的了解，这样，在教师实验的过程中，学生才能保持“耳聪目明”，很好地观察实验过程，总结实验规律，实现实验目标。

二、演示实验操作要规范严谨

物理实验是一门非常严谨规范的科学活动，任何一个微小的操作不当，都有可能造成实验的失败，例如，用万用表测电阻，换挡时没有重新调零；接电路时，导线横七竖八地摆在桌子上等，这些看似无关紧要的小问题，对于实验的质量和效果往往会产生致命的影响。因此，作为教师，要从小培养学生严谨的操作习惯，而演示实验就是教师培养学生严谨操作习惯的第一步。在演示实验过程中，教师的每一个操作都会成为学生模仿的对象，如果教师在操作的时候不规范、打马虎，学生就有可能有样学样，从而养成不良的操作习惯，因此，教师必须规范、科学地操作。

三、适当设置一些实验悬念

在课堂上，演示实验的设置可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。如果教师能够在实验过程中增设一些小悬念，会更容易引发学生的好奇心，引导学生进一步思考问题，例如，笔者在给学生讲《力的分解》时，就在上课的时候给学生做了一个简单的演示实验，首先取一个沉重的砝码，然后拿出一些细线，问学生：“你们猜一下，如果用细线把砝码吊起来，是一根细线容易断，还是两根细线容易断？”这时候，所有的学生都回答是一根细线容易断。接下来，笔者开始进行实验操作。先用一根细线拴住砝码，结果沉重的砝码稳稳地被提了起来；接着用两根同样粗的细线拴在砝码上，在提起砝码的过程中，故意将两根细线拉成一个很大的夹角，这时，意外发生了，提砝码的细线断了。看到这种情况，学生感到非常惊讶，为什么两根线反而不如一根线结实呢？就这样，在悬念的激发下，学生产生了强烈的求知欲，大家积极思考和讨论起来。

四、恰当利用现代教学工具辅助实验教学

在物理实验中，有很多实验现象都是微观的、瞬间的甚至是无形的，在传统的实验手段下，这些实验现象很难被观察到，这样就影响了实验的可观性。怎么解决这个问题呢？可以尝试利用一些现代化的教学工具，用一些现代技术来辅助实验教学。例如，在讲到“波的干涉”时，可将两个带触电的振动片与同一个振源连接起来，在接通电源后，振动片会在小水槽中激起水波，而两个水波相遇相干，就会呈现出波的干涉。然而，教师在课堂上演示这个实验的时候，坐在座位上的学生根本就无法观察到这一微小的实验现象，这时，可以利用投影屏幕，将这个实验现象放大，这样，干涉的图像会清楚地展现在学生眼前，使学生清楚地认识到何为干涉现象。

演示实验作为物理课堂的“常客”，它的质量好坏直接影响物理教学质量。因此，一定要重视演示实验，努力通过多种手段对演示实验进行优化。

参考文献

[1]姚妍妮.高中物理演示实验教学研究[D].华中师范大学，2000.

[2]王树俊.高中物理演示实验教学要求与指导[J].考试周刊，2008（50）.

[3]王庆龙.高中物理课堂演示实验的教学[J].数理化学习，2010（6）.endprint