幼儿积极情感的价值与引导策略

李艳萍

〔关键词〕 幼儿；积极情感；价值；引导策略

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0062—01

一、幼儿积极情感的特征

人的情感就是情绪的变化，有积极和消极两种情况，本文讨论的幼儿情感是指幼儿的积极情感。针对教学活动而言，我们发现：深受幼儿喜爱的活动内容，幼儿往往能表现出极大的兴趣，他们以愉悦的心态、饱满的热情、专注的神态参与活动，活动过程渗透着积极的情绪体验，表现出相对的主动性、持久性和稳定性。

二、幼儿积极情感的价值

1.有益于幼儿学习兴趣的提高。《纲要》要求：教师要关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要。对于幼儿来说情绪的动机越强，愉快、喜爱的积极情绪愈加明显，对所关注的事物越感兴趣，更愿意接近、探索。学习兴趣的提升，为理解和消化知识提供了前提，起到了积极的协调和组织作用，提高了活动效果。如喜欢植物的孩子，会常去亲近自然，接触各种植物，在这个过程中，逐渐了解到有关植物的常识。可见积极情感的参与，直接影响着幼儿的兴趣，有益于学习兴趣的提高，进一步发展自己的兴趣品质，更好地促进自身认知水平的提高。

2.有利于幼儿情感的发展。幼儿期是情感发展的关键期。一方面，幼儿期是建立安全感的重要时期，安全感的建立必然需要有成人的情感投入；另一方面，积极的情感体验也是幼儿健康成长的重要影响因素。幼儿情感的发展具有特殊性，单纯依靠知识教学的途径是不够的，应帮助幼儿树立正确的人生观，正确的人生观才是积极情感的前提。日常交往和学习过程中如果幼儿的情感始终是积极状态，始终有被尊重的体验，就有助于建立和谐的同伴关系，有助于正确地认识自我、评价自我，以乐观的态度看待周围的一切事物，以健康的心态与人相处，在健康的情感体验中形成正确的道德行为和良好的个性品质。

3.有助于幼儿社会性发展。幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。如果教师带着积极的情感去看待幼儿，以温婉的口吻、动人的笑容、恰当的言语去处理问题，幼儿情绪就会放松，心情就会愉快，在积极健康的情感体验中形成正确的道德行为和良好的个性品质，表现出从未有过的天真和快乐，他们能真诚地与同伴交流、合作，共同完成活动，从而大大提高了幼儿的社会性发展。

三、幼儿积极情感的引导策略

1.源于教师和蔼可亲的态度。“爱”是幼儿教育的起点与精髓，是缔造成功幼儿教育的关键，苏霍姆林斯基认为：“最主要，最重要的品质是深深的爱孩子”。 教师和蔼可亲的态度能够引发幼儿积极情感的活动倾向。教师用真情去感染每一个孩子，用真心关爱每一个孩子，亲切的语调、微笑的面部表情、肯定的手势以及身体接触（如抚摸、拥抱等），幼儿都有一种被关爱、被接纳的感觉，从而产生安全感和亲近感以及对教师的信赖感，让其保持积极愉快的情绪，主动参与到教学活动中。可见教师真挚的爱是幼儿积极情感的核心，这种爱不是停留在语言形式上的爱，而是幼儿心灵与教师心灵相通的爱。

2.源于教师正确的评价。幼儿有独立的人格、很强的自尊心，渴望被关注与表扬，他们总是以他人评价为导向。正确的评价能使幼儿产生良好的情感体验和满足情绪。因此，教师的评价应顾及到每个幼儿的发展和进步，要善于捕捉和发现幼儿的优点与成功之处，给予及时肯定；眼神、手势、抚摸、拥抱等传递对幼儿的关爱、肯定与支持，能让幼儿感到极大的温暖和信任。时时处处让幼儿看到自己的进步，评价也应随时进行，让幼儿在不同的场合体会到肯定的快乐，往往会产生一种愉悦情绪，敢于前进的勇气，从而激发起极大的学习热情。幼儿常常会以积极的态度回应教师的爱，在这种积极的情感体验中幼儿表现得更加自信和自强。这种积极情感的体验会伴随他不断走向成功。

3.源于幼儿喜爱的游戏活动。游戏活动是否符合幼儿的年龄、心理特点，直接影响幼儿参与游戏的主动性。游戏是一种轻松、愉快充满情趣的活动，它给幼儿以快乐，幼儿在游戏中经常体验到积极的情绪情感，在游戏中，幼儿的情感是真实的，幼儿体验着游戏中不同角色的情感变化，学会控制情感，缓解心理紧张，减少忧虑，使幼儿向自信和愉快的情感过渡。有助于消除和缓解不愉快的情感体验。

高尚的情感是人们从事工作、学习和劳动的巨大动力。幼儿的积极情感，能让幼儿学会做人、做事，最终促进幼儿良好个性的发展。

编辑：蔡扬宗endprint