语文学困生的形成原因及转化策略

王银花

〔关键词〕 语文教学；学困生；成因；

对策

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

04—0029—01

目前，中小学校普遍存在学困生群体，学困生有一个典型的特点，他们并非所有的课程都学不好，而是对某门课程学习困难。这个特点说明，学困生并非真正的学习困难，通过适当引导与转化，就可以成为优等生。笔者现结合自己的教学实践，就此谈几点认识。

一、语文学困生的形成原因

1.学校方面。新课改实施以来，素质教育得到了很大程度的发展，但仍然没有引起个别学校的足够重视，在现行高考“指挥棒”的体制下，一些学校仍然将分数作为衡量教育质量的唯一标准。这使得素质教育流于形式，影响了学生的全面发展。

2.教师方面。（1）教师不注重教学方法的灵活运用，课堂上讲得多练得少，学生只会配合，不会主动思考，一些基础差的学生得不到及时矫正，慢慢变成学困生。（2）不同学生对语文学习的需求不一样，教师没有针对学生的个体差异采取不同的教学手段，进而加快学生间的两极分化，产生学困生。（3）作业就是任务，这是许多学生的心声，他们认为完成作业就是万事大吉，致使作业不能有效地反馈学生的实际学习水平，教师也缺乏有针对性的辅导。

3.学生方面。（1）受智力因素影响。一些学生的记忆力不好，逻辑思维能力差，理解过于片面，无法形成正确的语文图像；一些学生想象单调，在原有表象的基础上，不能创造出更多的新形象；一些学生知识应用效果差。（2）受非智力因素影响。一些学生对语文学习并不感兴趣，学习主动性很差；一些学生自控力不强，在课堂上容易受外界影响，注意力不集中；一些学生没有学习方法，只懂得课堂上听课，课后完成家庭作业，预习、复习、归纳和总结等学习方法根本就不知道，也不去注意，影响语文知识的掌握。

二、转化语文学困生的策略

1.构建和谐的师生关系是重要条件。兴趣、动机、好奇心及情感是学生智力发展的重要因素，而这些因素的好坏，与教师选择哪种教学手段有着重要的联系。和谐的师生关系可以拉近教师与学生的距离，让学生在宽松的环境中学习。具体来讲，教师要把自己放在恰当的位置上，与学生沟通不是长辈与晚辈的关系，而是朋友和知音的关系。拉近师生关系的方法有很多，包括一起玩游戏，一起讨论问题，延长与学生相处的时间，多进行情感交流等。俗话说“爱屋及乌”，学生对教师的情感如果转移到课堂上，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中。在这个过程中，教师还要重视教学方法的选择，注意学生情感的变化，经常运用表扬、鼓励等方法，给予学生充分展现自我的机会，这样就可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，产生良好的学习效应。

2.激发学生的学习兴趣是基本前提。“兴趣是最好的老师”，成功的教学不是强制的，而是想方设法地激发学生的兴趣。如，教师可以一改在课堂上滔滔不绝的讲解，而是让学生到自然或社会上寻求启示。这样，学生既能体验学习知识的过程，又能极大地提高学习兴趣，达到预定的学习效果。可以看出，兴趣对求知的重要性，由知之到好之再到乐之，就能取得更好的效果。

3.改进教学方法是关键。坚持“以人为本”的现代教学理念，不断提高自身素质与教育水平；抛弃传统的教学模式，以创新为基点，形成师生互动、生生互动的探索模式；因地制宜地针对不同学生选择不同的教学内容与教学方法，争取使每一个学生的语文能力都有所提高，主动性与积极性不断增强，形成良性循环。这些都能达到改进教学方法的目的。一些学困生虽然有学习的兴趣，也肯下功夫苦学，但就是学不好，这主要是因为他们缺少学习方法。教师在教学时，应不急于让他们接受新知识，多让他们掌握一些基本的学习方法与技能，等他们掌握了学习方法后，学习知识就会轻松很多。大多学困生对教师有畏惧心理，觉得自己不如别人，低人一等。对此，教师要多走近学困生，经常与他们沟通，了解他们的学习障碍，及时辅导、纠正，使他们在学习新的知识时有支撑点，提高学习兴趣和学习效率。

总之，教师只有分析学困生形成的原因，有针对性地帮助学困生走出困境，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强学困生的自信心，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能大面积地提高语文教学质量，使语文教学成为品格意志教育、全面发展教育。

编辑：马德佳endprint