注重课外阅读 提高阅读能力

柴海燕

〔关键词〕 阅读教学；课外阅读；资

料；内容；方法

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

04—0046—01

阅读是一个人基本的学习能力，也是青少年成长的重要途径。《语文课程标准》提出：“应培养学生广泛的阅读能力，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”那么，怎样引导学生走进课外阅读这个五彩缤纷的世界呢？又通过怎样的实践，才能让学生感受到读书的乐趣，从而激发他们阅读的兴趣。解决这一系列的问题，都归于注重课外阅读这一重要的过程。

一、 开发高质量的阅读课程

我认为，只有开发高质量的阅读课程，学生在较短时间内的阅读质量才能得到保障。因此，学校应有计划地按照课程标准和新教材体系，根据“主体性教育、经典型熏陶、系列性构建、阶梯型发展”的原则，开发与现行教材相匹配的校本阅读课程和丰富多彩的课外阅读活动。一般来说，每班每周均可安排不少于两学时的课外阅读课，由老师带领学生到阅览室自主阅读，或者提前到图书室借几十本书供学生在教室里阅读，或者组织学生集体观看“百家讲坛”或由名著改编的电影和电视片等。

二、 提供丰富的阅读资料

《语文课程标准》建议学生应在课外自读文学名著五部以上及其他读物，总共不少于150万字。这一目标列出了建议学生诵读和课外阅读的篇目及字数的要求，每个班级可以要求每个学生一年订阅一报一刊或者买一部名著，让图书、报刊在班内有序地传阅，真正实现资源的共享。同时，学校图书室、阅览室应按学生人数配备多样化的适合高中生阅读的书籍、报刊，包括多媒体音像资料，以满足不同学生的阅读需求，促进每一位学生全面而且有个性的发展。

三、 落实可操作的阅读计划

学校可要求学生结合实际，把阅读与课内学习联系起来，根据教材目录，确定扩充性阅读、评价性阅读、对比性阅读和探索性阅读的书籍及进度。在明确课外阅读目标的基础上，制定切实可行的学期阅读计划。为将阅读计划落到实处，教师一定要培养学生自筹零碎时间强化阅读的良好习惯。一个学生如果每天能读书15分钟，以一般读者每分钟读300字计算，一天可读4500字，一年就可以读20本左右书籍了。

为提高课外阅读的效果，教师一定要检查阅读课程的实施情况。这样做，一是每周抽查学生的读书报告、读书心得、评价或者是摘抄等；二是定期举行有效的问卷调查，比如，开列10位著名作者，10个文学形象，让小组同学利用课余时间合作探究人物形象特征或发表自己的评论，各抒己见，及时上交问卷，教师做点评；三是指导教师应随机抽查学生的阅读速度和理解能力。

四、 提供可供选择的阅读内容

每学期由教师提供参考书目，并让全班学生自荐科学、人文方面的图书报刊，然后指导学生从中选择对自己成长最有价值，或者能解决学习问题的书刊阅读。课外读物可以是传世经典、中外名著、流行佳作和一些时代新著，可以是与课文内容相关的人物传记、历史读物、科普知识和生活读物，还可以是与表达交流、梳理探究相关的政治军事、天文地理、科技经济等方面的读物。总之，阅读资料的种类要丰富，要给学生提供尽可能多的选择，以有效激发学生的阅读兴趣，促使学生健康的成长。

五、 指导恰当的阅读方法

达尔文曾经说过，最有价值的知识是关于方法的知识。课外阅读者中如果是搜集、处理信息，了解情况的信息式阅读，教师可指导学生用速读法；如果需要对读物逐字逐句做全面深入的理解，则可指导学生用精读法；如果只需从总体上粗略地掌握书中的大概内容，则可指导学生用浏览法。另外，还有跳读法、扫读法、猜读法等等。总之，教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读的要求，灵活地选用恰当的阅读方法，养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯，以达到自主、高效阅读的目的。

六、 强化激励性的阅读评价

教师要通过多种形式的阅读评价，强化学生课外阅读的成就感和自豪感，切实提高学生的阅读能力和人文素养。在课外阅读的过程中，教师还要鼓励学生在课外大胆地研读原著、发表独特的见解，培养学生的创新思维能力和写作能力，让学生在快乐的语文阅读活动中提高语言的感受能力和运用能力。

总之，课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的最好途径。教师要努力激发学生的阅读兴趣，正确地指导学生们进行课外阅读。

编辑：刘於诚endprint