论高师中文专业学生的综合素质

杨 海 余红梅

（1、2．成都师范学院，四川 成都 611130）

论高师中文专业学生的综合素质

杨 海1余红梅2

（1、2．成都师范学院，四川 成都 611130）

语文知识是学习教育其它课程知识的基础，它具有工具性和人文性。高师中文专业学生是中小学语文课程教育教学的后备力量，他们的综合素质将直接影响到我国基础教育的发展。文章将从语文知识、师范专业、终身发展和人文素养四方面来探讨我国高师中文专业学生的综合素质，以期为高等师范院校中文专业学生学习、发展提高一定的实践参考。

语文知识；师范专业；终身发展；人文素养

《国家教育十二五规划纲要》明确指出：全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。基础教育在实施素质教育过程中，语文教育起着首要的作用，它是其它学科学习的基本工具，是学生人文素养养成的基本学科。高师中文专业学生，是我国基础教育阶段语文课程的主要师资后备力量，是学生语言发展的培育者，在高师就读期间，高师学生必须培养塑造出较高的语文知识、师范专业、终身发展与人文素养等综合素质，为将来教育职业做好充分的准备［1］［2］

一、语文知识素养

语文即语言和文字，包括听、说、读、写、编、译等语文知识内容，具有工具性与人文性统一的性质特点。语文的工具性体现在：它是口头语言与书面语言的统一体，是人们进行交际的有效方式，是人们理解、学习各方面科学文化知识的基本工具。语文的人文性体现在：培养学生正确的人生观、世界观和价值观，引导学生树立不同阶段不同生活方面的理想目标；塑造学生的高尚的人文精神情怀以及健全人格，培养学生爱美、审美和欣赏美的能力，使学生产生积极向上的人文生活情感。高师中文专业学生是基础教育阶段学生语文知识的引导者与传授者的后备力量，在高师阶段，必须认清语文教育的真正意义，全面、系统地学习语文知识，锻就出高质量的文化文学、语言、文字文章的语文知识素养［1］。

语言素养即理解和表达语言的能力。语言素质是中文专业学生的基本素质。提高语言理解的教育教学能力，要求大家掌握系统的汉语言理论知识，了解汉语历史发展的进程以及各个阶段语言发展的社会政治、经济、文化的历史背景，懂得汉语的古言语、熟语、名言、特色语言的语意。同时，随着社会经济的快速发展对人们交往能力提出了高的要求。语言交流能力能开发人们智力潜能，提升个人精神气质；语言交流能力在人生发展中，能驾驭人生、改善生活质量、取得事业成功，是成就人生的重要保障。高师中文专业学生，有着培养基础教育学生语文的重大任务，语言表达能力是语文教育的重要内容。这需要大家不仅要学会口头语言教育教学的理论实践方法技巧，还要努力培养自身的语言表达能力。只有这样，将来才能教育培养出优秀的语言表达能力的学生，给学生一生打下坚实的语言表达能力的基础［3］。

文字素质要求我们的汉语专业学生不仅要懂得汉字、标点符号的意义与运用，还要学会汉语各类文章的理解与书写的能力。要懂得不同文章的思想内涵以及表达的生活意义，要具有一定的毛笔字、钢笔字和粉笔字功底。以上这些要求大家要多了解不同历史时代的各类人文知识，多读古今中外的经典著作，培养出一定的鉴赏和评价文章的能力；要掌握各种文章的书写的理论知识，写出文章对将来的学生有引导和示范的作用，为将来培养基础教育学生打下深厚的教育教学功底［4］。

文化与语言巧妙地结合体现出语言的艺术性，即文学。文学是语文教学的重要内容，高师中文专业学生要系统地学习掌握文化学理论知识，了解中华名族各个历史时代的文化知识，熟读体现历史文化特色的书籍，提高丰富的文化素养。同时，要努力学习系统的文学理论知识，多阅读、多品味古今中国的经典文学作品，提升感受欣赏汉语文学、撰写汉语文学的能力。在将来的文学语文教学中，以自身的文学素质感染、熏陶、引导教育学生的文学素养。

二、师范专业素养

基础教育阶段的学生身心发展尚未成熟，学校教育对其人生观、价值观和世界观的形成起着至关重要的作用。高师学生是我国基础教育师资队伍的后备军，其专业素质集中体现在其专业道德、专业知识和专业能力等方面的师范性上［5］。

职业道德是各行各业的首要专业素质，以育人为本的教育行业尤为重要。职业道德要求我们的高师学生要学会正确的职业道德认知，学习了解中小学生身心发展特点，锻就出 “育人为本、德育为先”的育人理念，领悟小学教育工作的真正意义。理解在将来的教育教学过程中，其职业情感的重要性。要热爱基础教育事业，工作过程中，要有高尚的职业理想和强烈的敬业精神。在与身心不成熟的学生相处的过程中，要有一颗爱心，一心期望学生健康地成长。教育事业要求我们要不断地反省、塑造出具有耐心、信心、乐观、活泼、公正不自私等人格特质，还要学会同时扮演好教员、管理者、心理工作者等角色的能力。在职业行为上，要有一切教育行为都以党和国家教育方针政策和教育法律法规为基础，以身作则，为人师表，一切以学生的全面发展为工作目标［6］。

高师中文专业学生将来的职业的 “育人为本”职业要求决定了其在校期间必须要系统地掌握师范专业知识。了解基础教育的法律法规以及国家相关政策，了解基础教育学生身心发展规律，有针对性地对学生进行教育教学［7］。掌握汉语学科理论体系与其教育教学方式方法，了解基础教育中语文课程与其它课程知识基础、工具性关系［5］。高师学校的师范性要求我们的学生需要提高自身的就业竞争优势，在校期间要不断地提高自己的专业能力［8］。作为一名教育工作者，首要需要培养的就是教育教学能力，在校期间，大家不仅要学好教育教学理论知识，还要寻求各种机会进行教育教学的实践锻炼，不断地总结经验，提高自己教育教学实践能力，以期提高自己的就业面试竞争优势，以及缩短工作的适应期［9］。

三、学习能力

人类社会在不断发展进步，社会政治、经济、文化不断地发生变化，不同历史阶段对教育有着不同的要求。这需要我们的教育工作者要不断地学习新知识，不断地从教育实践中总结工作经验，提高自己的学习、科研等能力。高师汉语专业学生在校期间务必要养成终生学习的习惯以及掌握科学学习的方式方法和教育教学科学研究的方式方法，提高学习和科研的能力。团队合作精神是个人与职业发展进步的保障力量，高师中文专业学生在校期间要培养出良好的人际关系能力，这将关乎到其人生职业发展的成败，也关乎到个人终身幸福指数的提高。另外，经济全球化的发展与教育职业的教书育人的特殊性也对我们的教育工作者提出了高的要求，要求其掌握一定的外语和现代化教育教学手段，这要求学生在校期间要有相关外语学习基础，方便其不断地学习国外的教育教育教学经验和利用最先进的教育教学手段，提高教育教学效果，使其工作能力跟上时代的步伐，这也是提高自身社会生存力，不被社会所淘汰的有力保障［8］。

四、人文素养

优秀的历史文化传统、优良的民族人文精神是一个国家长盛不衰的精神力量，是保障国家兴旺发展的有力保障［1］。要保障我国传统优良的人文知识长久地传承发展下去，我国教育工作者，特别是未来基础教育中语文教育教学工作人员起着至关重要的作用。这需要语文教师自身要具备深厚的人文认知、人文情感、等方面的人文素质，来熏陶、培养学生的人文素质。

人文素质首先要求高师中文专业学生要具备正确的人文认知，重视人文素质在基础教育学生学习生活、教育教学实践中的重要性。深厚的人文素质能丰富人的精神世界，领悟人类社会独特文化的精髓所在，认清人类生活的真正意义，精心地经营生活，享受生活，享受幸福，享受快乐。在教育教学中，教育的对象是有精神世界，有生命，有独立认知思维的人，教育工作者的人文素质直接影响到学生学习效率效果，直接影响到学生学习的心理环境。同时，在将来的教育工作中，高师学生的人文素质将直接潜移默化给学生，这种榜样模仿学习胜过其直接传授。在培养人文素质过程中，要注意培养出创新意识。面对社会信息化，经济全球化，高科技高速发展的时代要求，社会对急需大量的创新性人才。创新型人才需要具有创新型教育工作者来培养。基础教育将为培养创造型人才打下坚实的基础。这在基础教育的人文学科语文教育中尤为凸显［11］。

社会是人类特有的有组织有体制的大系统，有着独特的文化内容，社会中的每个成员，需有着热爱祖国的人文意识，有着团队合作的精神，在工作中，兢兢敬业的，把工作作为终身奋斗目标，这样，我们的这个社会才能正常有序地发展下去，社会快速地发展，人们的生活水平不断地提高，幸福指数不断地提高。

良好的人文素质离不开健全的人格。教育工作者不仅自身要具有健全的人格素质，还要具有培养学生健全人格的专业能力。教育的目的就是要培养学生身心健康地发展。心理健康最重要的因素是学生健全的人格，它是学生心理健康的基础。在教育教学过程中，教育工作者要注意发现、纠正、培养学生活泼、开朗、乐观等优良的性格特征，要公平公正给学生提供锻炼各方面的能力的机会，使学生快乐学习、快乐生活。众所周知，学习爱好、兴趣、动机是提高学生学习效率的有力保障，激发学生学习爱好与兴趣，提高学生学习动机是教育工作者的首要专业能力。培养学生正确的人生观、价值观、世界观是基础教育语文教师的基本工作任务，是完成培养学生全面素质发展的前提，将来要完成这个基本任务，大学期间，高师中文专业学生首先自己要形成正确的人生观、价值观和世界观，从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生树立正确的人生理想，生活目标。

［1］李夫泽·师范中文专业学生的素质要求［J］．娄底师专学报，2001（3）．

［2］王磊，杨敬民·提高中文专业学生从师职业素质的思考［J］．中国高教研究，2002（9）．

［3］曹利华·提高中文专业学生语言表达能力的教学策略［J］．攀枝花学院学报，2013（6）．

［4］陈寿江·略论高师中文专业学生写作能力培养的师范性［J］．黔南民族师范学院学报，2007（1）．

［5］教育部教师工作司·小学教师专业标准解读［M］．北京：北京师范大学出版社2013 ．

［6］教师专业标准研究课题组·小学教师专业标准：要点·行动·示例［M］．北京：北京师范大学出版社2013．04．

［7］叶云飞，柳和勇·优化中文专业学生课外学习的策略及实施［J］．浙江海洋学院学报（人文科学版），2002（2）．

［8］李婕·文学课“阅读教学”与中文专业学生就业能力培养［J］．中国电力教育，2001（20）．

［9］王杰，吉仕梅·高师中文专业学生专业能力培养的研究与实践［J］．乐山师范学院学报，2006（11）．

［10］李良虎，彭丽云等·加强就业指导课程建设，打造汉语专业学生就业力［J］．南宁师范高等专科学校学报，2009（2）．

［11］邝邦宏·启迪创新意识，培养创新精神［J］．肇庆学院学报，2013（12）．

To Investigate the Higher Normal School Chinese Students Comprehensive Quality

Yang Hai1Yu Hongmei2
（1、2．Chengdu Normal University，Chengdu 611130，Sichuan，China）

The language knowledge is the foundation for learning other knowledge，it has the Characteristic of tool and humanity．Chinese majors in higher normal school are reserve forces of teaching Chinese language in primary and middle schools，their comprehensive quality will directly affect the development of basic education in china．This paper will explore the comprehensive quality of Chinese majors in Higher Normal School in China，it has four qualities，such as the quality of the language knowledge，the quality of Teachers professional，the quality of Lifelong improve and the quality of humanities．In order to Provide the practical reference for learning and development of Chinese students in Higher Normal Colleges．

language knowledge；teachers professional；lifelong improve；humanistic quality

李昌礼）

G650

A

1673－9507（2014）02－0045－02

2014－02－20

1．杨海 （1974～），男，四川渠县人，成都师范学院助理研究员，硕士。研究方向：现当代文学与文化。

2．余红梅 （1976～），女，湖北武汉人，成都师范学院助理研究员，硕士。研究方向：大学生心理健康教育与咨询。