《高级职业英语》精品课程资源网络共享探究

李 灿 黄杉杉

（1．广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

（2．广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

《高级职业英语》精品课程资源网络共享探究

李 灿1黄杉杉2

（1．广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

（2．广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

文章在 “公共产品”理论和 “开放教育资源”理论基础上，着重分析了 《高级职业英语》精品课程资源网络共享中存在的 “日常管理和更新落后、后期投入不足、动态监测和激励机制缺失；网络课程结构缺乏统一标准、自主性、灵活性和互动性不足；资源获取渠道不畅、利用率低下；版权归属不清晰，修改权限受限”等问题，针对性的提出促进精品课程资源网络共享的建议，以期对英语精品课程的建设起到积极的推动作用。

《高级职业英语》；精品课程；网络共享

引言

自教育部于2003年启动了 《高等学校教学质量与教学改革工程》并明确提出建设精品课程至今，精品课程建设已走过10年的历程，以 “优质的师资队伍，先进的教学内容，科学的教学方法，一流的专业教材，高效的管理模式”为标志的精品课程建设理念早已深入民心。英语精品课程的建设和共享，为英语学习的实景模拟再现提供了技术支持，为英语交流的 “无界化”提供了平台，为资源最大化共享提供了可能，直至2013年初，共有3729门课程被授予“国家精品课程”，产生了精品课程的示范辐射作用。

广东省目前有二十二所的高职院校开设了 《高级职业英语》这门课程作为非英语专业大学一年级学生的基础必修课，课程学习者的队伍比较庞大。自2010年起还开展了每年一届的以此书为指定教材、广东省教育厅主办的 “广东省高职高专英语教师教学技能大赛”，2012年参加该赛事的高职院校达到59所。同时，与之相对应的 “广东省高职高专英语口语大赛”和 “广东省高职高专英语写作大赛”也以此书为指导教材。“值得一提的是针对此套教材的 《高级职业英语能力认证》考试 （CACE）采用了机考的形式，广东省高职英语教指委对社会用人单位对高职毕业生工作岗位英语技能要求所做的大量科学调研数据为基础，总结出适用于高职院校大部分专业学生、能满足广东省大部分行业岗位英语技能要求的30项 ‘共核技能’（common core skills），属于标准参照性职业英语综合水平能力认证。”［1］根据笔者对广东省各高职院校 《高级职业英语》精品课程研究发现，这门精品课程建设普遍存在诸如 “共享性问题突出、日常维护和内容更新落后、后期投入不足、动态监测机制缺失、利用率低下、版权意识不明确，修改权限受限制”等问题。通过研究分析精品课程建设和共享中存在的问题，能为未来更好的建设该精品课程提供参考和借鉴，使开放性、自主性、实用性、跨时空性的英语学习成为可能，并有效的弥补课堂教学的不足。

二、精品课程网络共享的公共产品理论和开放教育资源理论基础

很久以前，哲学家亚里士多德的 《政治学》和大卫·休谟的 《人性论》都曾关注过 “公共产品”的问题，但是直至1954年，美国诺贝尔经济学奖第一人萨缪尔森的 《公共支出纯理论》一文面世，才真正提出 “公共产品”的定义并提出了公共产品的基本特征：消费的非竞争性和受益的非排他性。国防、秩序、环保、科技、教育、文化等都属于公共产品。

开放教育资源理论，将教育资源视为人类的智慧结晶和共同的财富，从而赋予了 “教育”以 “公共产品”的属性。精品课程的网络共享可定位为开放式的教育资源的一种形式。 “开放教育资源 （OER．Open Educational Resources）运动最早由美国麻省理工学院于2001年启动的“开放课件”项目 （OCW．Open Course Ware Project）揭开序幕，该项目宣告把学院的教学资源，各门课程电子课件和相关参考资料以及资源库等数字化内容通过互联网向全球免费开放共享。开放教育资源包含了 “优质资源、消除资源获取障碍、倡导教育用途的创新性应用 “三个紧密相连的部分”［2］。优质的精品课程资源通过信息通讯技术和互联网向所有有需要的学习者免费开放。“不管是运用于自学、教学、科研、培训还是考试辅导，无论是 ‘直接利用、间接利用和再传播’都是允许的，并倡导学习者进行创新性使用，最终惠及全人类。”［3］

三、《高级职业英语》精品课程资源网络共享存在的问题

《高级职业英语》课程开设的目的在于以近于实际的职业场合的要求，培养学生在实际职场环境中的英语听、说、读、写、译等岗位实际应用能力，使学生了解并获得未来用人单位招录过程中应聘人员所必备的英语实际应用能力。基于网络共享的 《高级职业英语》精品课程建设的目的是将英语精品课程的内容和资源通过网络进行传播和共享，将优质高效的英语精品课程向所有有需要的学习者开放。但是，据作者对广东各高职院校的此门精品课程建设的调查研究发现，这些学校的英语精品课程的建设还普遍存在着下列四个主要的问题。

1、日常管理和内容更新落后、后期投入不足、动态监测和激励机制缺失

在英语精品课程建设的过程中，内容是最主要的部分，内容的持续收集、更新和上传是精品课程网站得以生存与发展，并且吸引更多的师生的前提之一。但是目前《高级职业英语》精品课程建设存在着 “单次资金投入、单次资源上传、‘老化’现象严重”的弊病。很多高职院校都对精品课程的建设进行资助，但是这种资金投入是在精品课程共享数据库建成后一次性的拨给课程负责人或是课题组，后期投入严重不足，也缺乏激励机制来奖励对网站进行更新维护的老师，动态监测和激励机制缺失，所以精品课程网站缺乏有效的日常管理和维护、内容更新滞后，几乎都没有能到 “定期更新、过程更新、勘误更新”。

2、网络课程结构缺乏统一标准、自主性、灵活性和互动性不足

《国家精品课程教学录像上网技术标准》对精品课程录像上网的技术要求作出明确规定，但是各学校从本校的实际出发进行的精品课程建设未必都严格按照国家标准。笔者发现各校的英语精品课程的资源网站建设结构各不相同，这些网站的资源、内容和结构参差不齐，没有一个统一的标准，这种情况严重影响了英语精品课程网络共享的资源利用效率。由于网络共享网站的制作难度较大，容易出现制作的技术与相关的共享内容分离开来，组织和管理的效率也较低，导致网站无法满足人们的需要。网站的页面制作几无秩序，在统一页面的要求下使得新的页面系统难以形成独立的内容模块，这严重影响了网站的灵活性。

英语资源网络要实现最大化共享，“互动功能区”的设计与开发是必不可少的。网络互动是现实互动在虚拟空间的延伸，它有利于学习者接收和传递反馈信息，交流观点和分享学习经验等。但笔者发现几乎所有 《高级职业英语》精品课程的网站都没有设置 “互动功能区”，没有 “讨论区”“共享区”或是 “共建区”等技术支持，教师很难听到学生的意见反馈，学生的自主学习效果也受到一定影响，这也成为英语资源网络共享的 “短板”。

3、宣传力度不足、资源获取渠道不畅、利用率低下

笔者发现，广东各高职院校的英语精品课程利用率较为低下，其中一项重要的原因就是对英语精品课程这一教学模式和课程概念的宣传力度不够，大多数人对精品课程的认识还比较模糊。相关统计表明，目前网站的主要访问者多为高校的教师尤其是参加精品课程评比的教师，此外还有英语专业的学生，而非专业英语的学生对 “英语精品课程”兴趣缺缺。大学老师和英语专业的学生认识英语精品课程的主要来源是学校网站的主页公告、网站的链接和百度、搜狗等搜索引擎。同时相对而言了解较多的是本校的英语精品课程，对于他校或是国家的英语精品课程基本处于一知半解的状态，有些甚至是一无所知。非英语专业学生对 《高级职业英语》精品课程资源网站的访问量极为有限。此外，笔者发现，广东各高职院校的英语精品课程的资源共享深度不足，资源获取渠道不畅。由于英语精品课程资源网站发布内容时的方式是分布式的，往往只有一个课程资源网站的链接，资源网站的链接容易受到网络等的影响，导致许多相关的资源网站无法链接和访问。笔者随机访问了一些 《高级职业英语》的精品课程网站，发现只能见到首页，或进入到二级页面，第三级页面的诸如视频音像材料下载或是互动模拟练习等内容几乎都会被 “你没有此权限；请输入账号密码”等拒之门外，甚至出现链接指向和所显示的内容不符合的情况，这也是导致英语精品课程的资源利用率低下的原因之一。

4、精品课程版权归属不清晰，修改权限受限制

在 “开放课件”（OCW）项目中，课件作者的版权是受到 “Creative Commons”（简称 “CC”），即是 “知识共享产权协议”所保护的。该协议的主要宗旨是增加作品流通的 “可及性”，作为其他人据以学习、创作及共享的基础，并以适当的法律来确保上述理念。

“OCW项目的版权原则上属于教师个人，因为该项目的参与教师都是基于 ‘愿意共享’的前提才参加OCW项目的。但如果教师在建设和对精品课程进行共享时占用了学院的资源，‘CC’协议也可按照实际情况，分配不同权限，使得学校和教师共同拥有版权，形成对精品资源拥有版权的不同主体的不同程度的保护，由此说来，OCW的版权归属比较清晰。”［4］

关于 《高级职业英语》精品课程的版权归属问题至今仍无定论。笔者经过访谈得出：大部分该课程的老师并不认同精品课程受到省、市或是学院的资助，就等同于省、市或学院买断了自己课程的版权，作为作者的教师本人依然拥有 “哪些内容共享、哪些内容不共享”的决定权。因为一个精品课程从立项到建设到结题都倾尽了作者的心血，所以几乎所有被访谈的英语教师都表示愿意 “适度共享”，而非 “全部共享”。“OCW同意并支持使用者修改本人的课程资料，但被访谈的英语教师绝大部分都不希望别人修改自己的课件资源，即使是 ‘勘误’，也需由本人同意确认才会授权网站的后台管理人员进行修改。”［5］因此，如何在保护精品课程作者的知识产权和实现资源共享的目标之间取得平衡也是精品课程 “实时共享、高效共享和最大化共享”的一个不容忽视的难题。

四、建议和展望

针对以上 《高级职业英语》精品课程在网络共享中出现的种种问题，笔者提出以下建议：建立精品课程的 “准入”机制，严格按照 “准入”标准，只有真正优质实用的课程才能被定为精品课程；精品课程负责人或是课题组成员应及时定期的更新教育资源，确保精品课程具有 “源头活水”，与时俱进；建立精品课程的质量监控机制、过程评价机制和奖励更新机制，举行后期更新维护的评比机制，从而促进精品课程的可持续性发展；建立 “互动功能区”和 “在线答疑”等环节，使师生能通过多媒体网络进行互动，从而实现多形式和多途径的教学信息的沟通与交流；加强英语精品课程的宣传推广和应用的力度，提高师生对英语精品课程的认识和了解，有效提高精品课程网络资源的利用率；提高网站建设和网页制作的水平，突破技术瓶颈，增大网站的信息量，保证学习者获取教学资源渠道的畅通；努力构建校际间的网络共享和交流平台，从而实现校际之间的优质网络资源的交流、传播和共享；加强网络的动态监控，提高对网站资源的管理和监督，加强对相关资源网站运行的维护，防止网络共享资源受到黑客、病毒等的入侵和破坏；“逐步适应市场运作，建立和完善英语精品课程资源网络共享的知识产权保护机制和授权机制，管理部门可通过资助精品课程建设的方式获得建设中的课程资源版权，然后无偿向社会大众发布和共享，从而同步实现版权保护和共享共建的目标。”［5］

随着网络技术在教学中的广泛应用，借着国家建设大学英语精品课程的利好政策的 “东风”，《高级职业英语》精品课程的网络共享，必将有力的弥补课堂教学的不足。未来，精品课程建设将朝着纵深发展，越来越多的学校和优秀教师会积极投身到建设 “优质高效、可用性强、共享度高、互动良好、利用率高”的英语精品课程的队伍中来。从而真正发挥精品课程在促进学习者自主学习、提高英语水平、促进名师培养、提高教学质量和推动教学改革上的巨大作用。

［1］广东省高职高专英语教学指导委员会·《高级职业英语能力认证》考试说明［EB／OL］．百度文库，http：／／wenku．baidu．com／view／57419e1552d380eb62946d36．html．2012（06）．

［2］王爱华，汪琼·精品课程与国外开放课程共享利用的对比研究［J］．学术论坛，2010（06）．

［3］王龙·中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析［D］．北京：首都师范大学硕士论文，2006：48－63．

［4］［5］王重润，李恩等·精品课程资源共享应用现状、问题及对策［M］．高教论坛，2010（2）．

The Network Sharing of Excellent Courses’Resource of“Advanced Career English”

Li Can1Huang Shanshan2
（1．Guangzhou Huali College of Science and Technology，Guangzhou 511325，Guangdong，China）
（2．Guangdong Polytechnic College，Guangzhou 510520，Guangdong，China）

Based on the theory of“public goods”and“open educational resources”，this paper analyzes the existing problems caused by the network sharing of excellent course resource of“advanced career English”．The problems are the“poor daily management、delayed update、insufficient investment at later stage、lack of dynamic monitoring and incentive mechanism；poor interaction and flexibility；lack of a unified technical specifications for the resource platform；difficulties in accessing to resources；unclear copyright ownership and restricted modify permissions”，etc．This study also put forward the applicative strategies of instructional usability on excellent course network sharing resources to promote the efficiency．

“Advanced Career English”；excellent course；network sharing

郑朝彬）

H319．1

A

1673－9507（2014）02－0058－03

2014－02－23

2013年广东省高职外语教育指导委员会改革项目 “《高级职业英语》精品课程建设和共享中存在的问题和对策研究”（项目编号：G2013008）。

1．李灿 （1973～），男，广州华立科技职业学院讲师。研究方向：外语教学。

2．黄杉杉 （1982～），女，广东工程职业技术学院讲师、经济师。研究方向：外语教学、网络精品课程建设。