辅导员：大学生网络思想政治教育的主导者

胡波

（徐州工程学院， 江苏 徐州 221003）

辅导员：大学生网络思想政治教育的主导者

胡波

（徐州工程学院， 江苏 徐州 221003）

高校辅导员在大学生网络思想政治教育中发挥着主导作用，既担负着思想教育、政治教育和道德教育的任务，又承担着培养大学生全面发展的责任.本文从网络思想政治教育内涵出发，重点分析了高校辅导员与网络思想政治教育之间的关系，提出了网络思想政治教育的原则，探讨了高校辅导员开展网络思想政治教育的方法.

辅导员；大学生；网络思想政治教育；主导者

目前，我国正处在大发展、大改革时期，大学生思想观念、价值取向和情感态度都发生了很大的变化.总的来说，新形势下的大学生思想积极上进，热爱祖国、遵纪守法，团结进取、勇于探索.但有一部分大学生忽视社会责任，不注重团结协作、艰苦奋斗和思想道德修养.所以，辅导员作为管理和教育大学生思想、生活的主体，必须加强大学生思想政治教育力度.另外，信息技术的迅速发展促使社会信息化、网络化的形成，也给思想政治教育带来了机遇和挑战.一方面，与传统思想教育相比，网络思想政治教育在实效性、资源利用、空间上更加自由和开放；另一方面，意识形态、舆论导向、文化冲突、不良信息影响着思想政治教育的水平.这对辅导员推行网络思想政治教育提出了更高的要求.

1 网络思想政治教育内涵

1.1 网络思想政治教育内涵

网络思想政治教育就是教育者充分利用网络资源，有效规避网络弊端，以受教育者为中心，重点开展思想教育、政治教育和道德教育，帮助受教育者树立正确的理想观念、道德规范，促进其全面发展的全过程.

1.2 网络思想政治教育与传统思想政治教育

网络思想政治教育与传统思想政治教育在本质上是一致的，都是体现社会主义意识形态，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型公民.但是与以课堂教育为主的传统思想政治教育相比，网络思想政治教育有其特殊性.其一，在教育主客体上，以教育者为主导，受教育者为主体，客体主体化，强调主客体之间的交互性和平等性.其二，在教育环境上，计算机虚拟网络极大地开拓了教育空间，使得网络思想政治教育环境同时兼有虚拟性、开放性和隐蔽性.其三，实施教育的手段与方法上，教育者与受教育者可以通过任何一个终端计算机了解和获得国内外信息，可以及时、迅速地满足受众的求知需求，这有效地提高了学习效果.

2 辅导员与网络思想政治教育

2.1 高校辅导员角色

一方面，高校辅导员是开展网络思想政治教育的主要力量.努力开展网络思想政治教育活动不仅是党和国家教育方针的要求，还是辅导员队伍建设的政治要求.因此，高校辅导员既是网络思想政治教育的组织者、领导者，也是网络思想政治教育的合作者、引导者.辅导员需要启发学生，引导学生学习马克思主义科学世界观和方法论，接受真理的洗礼，坚信马克思主义；引导学生运用马克思主义理论认识国内外形式，正确看待和解决中国改革开放过程中遇到的困难和矛盾，坚持社会主义，坚定改革开放和现代化建设信心.

另一方面，高校辅导员的角色还可以通过其工作内容体现出来.高校辅导员工作主要包括学生思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理三个方面.其中，思想政治教育是辅导员的主要工作职责.学生发展指导和学生事务管理都是为了更好地提高学生的思想政治水平而进行的.具体说来，高校辅导员工作就是帮助学生确立坚定的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想和高度的社会责任心，引导学生养成高尚的道德品质和良好的文明行为习惯；尊重学生的个性发展，引导学生健全个性品质，实现身心和谐发展；激发学生求知欲和想象力，培养其实践意识和实践能力.

2.2 网络思想政治教育内容

辅导员主要围绕思想教育、政治教育和道德教育三个方面对大学生开展网络思想政治教育.其中思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点.

2.2.1 思想教育

大学生思想观念还处在不断变化发展之中.辅导员需要着重对学生开展理想信念、爱国主义、民族精神教育.第一，辅导员正面引导大学生树立正确的人生理想，要求学生将理想与现实相互结合.例如，通过网络班会、观看影片、微博点赞等活动开展理想信念教育，让学生认识到国家的前途和命运，增强社会责任感.第二，辅导员启发引导学生爱国、爱人民，认清现阶段我国的主要矛盾，传承中国优秀的传统文化，培养其浓厚的校情、乡情和国情，进而推进爱国主义教育和民族精神教育.

2.2.2 政治教育

高校辅导员应了解、分析大学生的思想政治情况，满足高校学生的政治诉求，积极拓宽思想政治教育平台，以计算机网络为依托，开展以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为代表的网络活动，培养社会主义事业的建设者和接班人.

2.2.3 道德教育

高校辅导员应该重点分析学生的道德意识、道德情感、道德意志和道德行为，引领学生树立正确的道德意识，培养其正确的道德情感和道德意志，规范其道德行为，开展有效的网络道德教育活动.

2.3 大学辅导员与网络思想政治教育的关系

网络思想政治教育包括三个基本要素：高校辅导员、大学生、教育内容.这三个基本要素是相互联系的，其中，高校辅导员是网络思想政治教育的主导力量，是网络思想政治教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教学内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育教学情境，调控着大学生和整个教育过程，从而促进大学生的身心发展，使其达到预期目的.

2.3.1 辅导员的专业理念影响着网络思想政治教育的价值取向

辅导员的的专业理念主要包括专业态度、专业思想和专业道德.高校辅导员必须具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等品质，能从全面发展、以人为本的角度正确对待学生，依法从教，并以此影响网络思想政治教育，确定正确的价值观念.

2.3.2 辅导员的专业知识影响着网络思想政治教育的内容

一般而言，高校辅导员具有自身的学科专业知识、教育教学知识和实践性知识.他们利用已有的知识结构不断开拓着网络思想政治教育的内容，使得网络思想政治教育不仅强调师生沟通，还强调学生自我学习、自我提高.

2.3.3 辅导员的专业能力影响着网络思想政治教育的效力

辅导员专业能力就是辅导员在实际教育中所表现出来的能力的总和.辅导员专业能力主要表现在能否引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能否及时处理问题大学生的思想政治问题.辅导员专业能力的高低将直接决定着网络思想政治教育实际效力的大小，较高的专业能力有利于全面推进网络思想政治教育，反之，则不然.

2.3.4 辅导员的专业自我决定网络思想政治教育的持续性

高校辅导员的自我意识、职业动机、职业期望、教学模式等都会直接影响到网络思想政治教育.在长期的教育教学实践中，辅导员已经形成了符合自己志趣、能力与个性的教学方式和职业理念，而这种风格的形成又会反作用于网络思想政治教育，影响其持续性和发展性.

3 网络思想政治教育原则

3.1 学生为中心的原则

大学生是网络思想政治教育的主体，高校辅导员是为学生服务的主导者.高校大众化教育背景下，以科学发展观为主导，以学生为中心，尊重学生、爱护学生、促进学生全面发展，已经成为高校网络思想政治教育的必然要求.高校辅导员作为高校的专职教导人员，是开展学生网络思想政治教育活动的重要主体，因此应该遵循以学生为中心的原则.贯彻以学生为中心的理念，需要辅导员以服务学生为最高宗旨，充分考虑学生的现实发展，尊重学生的个性发展，关心、呵护学生，鼓励学生积极参与网络思想政治教育活动，倾听、收集学生意见，转变教育管理方式，建立民主、平等、和谐的师生关系.

3.2 价值引导的原则

一方面，大学生还处在不断地发展过程中，他们具有未成熟性，其自我意识和受挫能力较差，需要辅导员积极引导和教育，促使其不断正确看待自身发展，能将矛盾和困难转化成有利条件.另一方面，网络的迅猛发展产生了多元文化、多元价值观念，大学生容易混淆已有的价值观和网络中大量涌现的价值观念.所以，为满足大学生这一特殊群体的发展需要，辅导员应该在充分尊重学生的基础上，对大学生进行价值引导，为学生创设良好的网络与现实相结合的交往氛围，促使其选择适宜的价值观解决实际问题，避免其产生消极的价值观念.

3.3 整体性原则

整体性原则要求辅导员立足学生的长远发展，既注重思想教育、政治教育，又重视道德教育，合理设计网络思想政治教育，将网络思想政治教育系统化，不仅开展相关的网络课程，还突出强调思想政治在大学生的现实人生中的作用，以促进学生全方位的发展.

3.4 实践性原则

网络只是思想政治教育的一种重要媒介，并不能代替学生的自主实践.所以，网络思想政治教育必须让学生参与社会实践，自我感悟，自我提高，把思想政治理论与实践结合起来，以解决实际问题为主要任务，防止纯理论的教育模式.

3.5 开放性原则

虚拟网络极大地拓宽了思想政治教育的空间.这就要求辅导员应该充分利用网络资源，变革传统教育模式，适时变通教育内容，运用时代话语引导学生参与网络讨论，通过E-mail、QQ群、博客、微信等通讯工具让学生获得更多思想政治知识与能力.

4 辅导员有效开展网络思想政治教育的方法

4.1 相互沟通

在网络时代，高校辅导员应该转变思想政治教育方法，由单向灌输向多向沟通过渡，将大学生被动接受转为主动探索，双方互相尊重、互相理解，共同参与，实现思想政治教育最优化目标.

4.1.1 尊重、理解和信任大学生，加强沟通

传统的思想政治教育注重摆事实、讲道理、课堂宣讲、个别谈话、座谈讨论等方式以促使大学生分析问题、解决问题，提高自身的思想政治水平.这种方式具有一定的优势.但是网络化、信息化高度发展的今天，思想政治教育面临着一系列的难题.一方面，直接的、面对面的教育受到时空的限制，需要辅导员精心准备，并且其效果也未必如人所愿，再加上辅导员每次只能对少数人进行教育；另一方面，一个辅导员的精力有限，不能为每一位大学生制定出符合其发展的教育内容和教育方法，这在一定程度上影响了教育的效果.迅速发展的网络要求辅导员走下高高在上的讲台，理解和信任大学生，与大学生真诚沟通，使大学生心悦诚服地接受教育.

4.1.2 以情感人，以理服人

辅导员应该更新观念，创新教育方法，开展多种形式的交心讨论，让学生敞开心扉发表意见和见解.一方面，以高尚的师德感化大学生，将自己与大学生置于平等地位，站在大学生的立场考虑问题，化解矛盾冲突；另一方面，从小事入手，引导大学生根据实际情况，树立崇高的理想.

4.1.3 讲究网络沟通艺术

大学生既是网络信息的接受者，也是网络信息的传播者.在相对开放的网络环境中，辅导员与大学生相互影响、相互感染，因此，辅导员必须讲究谈话与聊天的艺术.第一，端正交谈态度，尊重大学生人格发展，不讽刺、挖苦学生.第二，讲究语言艺术，善于捕捉交谈中的重要信息，对大学生可能出现的问题做到早预防、早准备、早解决，调动大学生参与网络互动平台进行交流.

4.2 主动服务

辅导员应该主动探索新的服务途径，发挥好辅导员的主导作用.第一，辅导员充当好“把关人”的角色，主动筛选思想政治教育信息，滤除不良信息.辅导员可以利用好论坛、电子邮箱、科教馆、心理咨询、热线服务等形式以增加大学生知识储备、宣泄不良情绪，建立健全思想政治教育信息网络，推动网络思想政治教育新平台、新阵地建设.第二，辅导员要积极参与网络竞争，开发多种类型的思想政治教育软件，主动占领思想政治教育要地.网络思想政治教育不仅需要辅导员强化对大学生的意识形态、民族精神的教育，还需要辅导员充分利用网络资源，制作、开发出一批针对性强、趣味性好的思想政治教育软件，以发挥多媒体、网络的优势，增强思想政治教育的直观性.第三，辅导员应该主动适应网络影响下的学习和生活模式，做好服务，以鲜活的大学生生活信息、就业信息等重要板块吸引大学生注意.

4.3 积极引导

第一，合作学习，积极引导.辅导员与大学生应该加强合作，共同开发网络资源，丰富思想政治教育方式.另外，辅导员应该积极开展启发式教学，在交谈、讨论中引导学生，使其融入思想政治教育集体.第二，转变教育观念，激发大学生的主动性和积极性.辅导员应发挥好教育主导作用，以学生为中心，以网络活动、实际生活为中心，从做中学，使其在实践中自觉践行思想政治理论.第三，引导大学生开展自我教育的网络活动.网络信息是一把双刃剑，它既为大学生网络思想政治教育提供了便利，同时大量的垃圾信息、黄色信息等又冲击着大学生的原有价值观，所以，大学生应该开展目的明确的自我教育活动，对自身的言行举止进行审视，以增强防腐拒变的能力.第四，辅导员努力做好思想教育、政治教育与道德教育工作，使大学生具备明辨是非的能力.辅导员应该对学生进行综合教育，既将网络中体现的思想政治真理传播给大学生，又将网络思想政治真理的获得方法传授给大学生，引导和帮助大学生树立良好的思想政治观.

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1673-260X（2014）08-0135-03