立德树人根本任务在高校的实现路径研究

吴秀清，王 兵

（安徽理工大学 理学院， 安徽 淮南 232001）

立德树人根本任务在高校的实现路径研究

吴秀清，王 兵

（安徽理工大学 理学院， 安徽 淮南 232001）

培养高素质的人才是高等教育的重要目标，帮助学生树立正确的思想道德观念，培养学生科学探索精神和实践能力是打造高素质人才的首要任务.党的十八大报告中提出把立德教育作为教育的根本任务，为高校的人才培养进一步指明了方向.本文通过对立德树人在高校人才培养中内涵的解读，基于对高校学生德育教育培养现状的分析，依据立德树人根本任务的内涵和要求，对立德树人根本任务在高校教育中的实现路径提出了可行的建议.

立德树人；高校；实现途径

1 高校“立德树人”的内涵

1.1 立德是人才培养的前提条件

立德最初在《左传·襄公二十四年》中提到：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”.在这里，立德被放在三不朽中的第一位，可见古往今来，道德素质教育都是教育当中一项重要的要求.苏联教育家苏霍姆林斯基在《睿智的父母之爱》中提到，在道德方面一无所知的孩子，长大后如同发动机已经毁坏的飞机，一旦飞上了天空，非但自毁无疑，还会给别人带来死亡.在培养人才的问题上，立德教育一直都被人们放在人才培养中的首要位置.树人，培养人才是高校的主要目标和根本任务，而立德，则是培养高素质人才的关键和前提.培养出什么样的学生，怎么样去培养，是高校教育的关键环节.这就要求高校教育工作者不仅要完成教书育人，传授知识的任务，而且要把社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的道德情操和人文素养.

1.2 立德树人要求全面提高大学生综合素质

通过“立德”来“树人”，关键是树什么样的人？高校人才培养的质量标准是要看能否培养出综合素质较高的学生，对国家和社会做出贡献的人.这就要求我们不仅关注学生的道德品质培养，而且要培养学生的实践创新能力，将思想品德、身心健康、科学研究能力、实践创新能力的培养贯穿到人才培育的始终.党的十八大提出的“立德树人”再次为高校人才培养明确了重点，我们要强调思想道德素质的重要性，重视学生的全面发展.高校要切实践行社会主义核心价值观，加强其思想道德建设和科学文化水平建设，引导学生成为有责任感、使命感、正义感、勇于奉献，对社会有用的人. 1.3 立德树人是高校教育的根本任务

高校不仅是国家重要科研基地和优秀拔尖人才的集聚之地，更肩负着培养未来主流人才的重大责任和重要使命.如何培养未来的主流人才，怎样更好地把思想道德建设和创新实践相结合成为高校教育工作者需要思考的问题.随着社会的发展变化，人们对思想道德的要求也在发生着变化，高校的德育教育也相应受到不同程度的影响.高校的学生来自不同地区，具有不同的发展层次，如何发挥德育教育中的导向性，规范性，约束性等功能，成为高等教育的首要目标和任务之一.在党的十八大会议上，党中央从全局和战略高度出发，坚持把立德树人作为教育的根本任务.育人为本，德育优先，真正的把加强道德观念，提高道德素质作为首要任务，力争让学生成为心理健康，道德高尚，自立自强的有用人才，是每个教育工作者的义不容辞的任务.

2 立德树人根本任务在高校人才培养中的要求

2.1 立德树人要求将大学生的思想道德教育放在教育工作的首位

立德树人要求高校重视对大学生思想道德的正确引领，要求加强大学生高尚文明的行为规范和道德准则.一个人具备了崇高的道德素质，才能最大限度地为国家和社会发挥应有的作用.我国现在正处于开放的国际背景和多元文化的背景当中，处于思想尚不成熟阶段的大学生们，对一些社会现象缺乏辨别能力，因此很容易受到来自社会各方面的影响.在这样的情况下，要求教育工作者要把学生的思想政治教育工作放在首位，对学生进行正确的引导，帮助其树立正确的世界观、人生观，价值观和道德观，让学生认识到不仅要增长专业文化知识，更重要的还要学会怎么去做一个道德高尚，思想品质健全，将来对社会有积极作用的栋梁之才.

2.2 立德树人要求将大学生的全面成才作为工作的出发点

人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的最高目标和最终价值取向.立德教育要求高校教育工作者们着眼于学生的身心健康发展.不仅要注重学生专业知识增长，更加关注学生的身心健康，使其以正确的心态去处理问题.正如我国现代教育家徐特立说的：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人做人.”在高校入学初期，有这样一部分学生，他们在高考中取得了高分，进入期盼已久的大学后，发现自己除了在专业学习方面能够突出自己以外，在素质拓展、科技竞赛、甚至体育项目中一无是处，使他们的大学生活暗淡无光.这就要求高校教育工作者悉心地加以引导、激发他们的特长和潜能，促进提高大学生的创新精神和实践能力，培养德、智、体、美全面发展的创新型人才.

2.3 立德教育要求培养每一个学生，让每一个学生都成为有用之才

十八大报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，强调关怀“每个”、培养“每个”，这是国家对教育领域提出的重大命题.在高校教育中，一方面要求教育者特别关注一些情况特殊的学生.比如，来自单亲家庭，贫困家庭学生的心理健康问题，来自偏远地区学生的学习成绩等.处于青春期的大学生，普遍敏感，好胜，在遇到一些挫折和困难时缺乏足够的自我调节能力，如果长期在郁闷当中解脱不出来，就容易产生各种各样的心理障碍.作为高校工作者，能够潜心去关注每一个学生在每一个阶段遇到的不同问题非常重要.另一方面，也要关注学生的个性发展.钱学森曾说：“所谓优秀学生，就是要有创新.没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生.”要求教育者能够发现和挖掘学生的特长，激发他们学习兴趣和好奇心，鼓励学生勤于思考和探索，发挥自己的正能量，把个人价值和社会价值联系在一起，成为社会需要的人才.

3 立德教育在高校教育的实现路径

3.1 理论联系实际，改进德育教育的方法

马克思主义教育思想认为，教育一方面是培养人掌握认识世界的知识，另一方面是在实践、反思的过程中掌握认识世界和改造世界的智慧.针对我国社会面临的发展变化，大学生德育教育的观念和内容也应该着眼当前，与时俱进，坚持马克思主义的科学性和发展性，使德育教育在实践活动中得到创新和改进.高校工作者应该将德育课堂的理论授课同学生的实践教学活动紧密结合.通过开展社会实践活动、志愿者服务活动、科技活动等，让学生更加了解社会，了解德育教育对于自身发展的重要作用.让大学生的德育教育贴近社会，满足大学生自我成长的需要，将学生自我需求同社会的多样化发展有机地统一起来.

3.2 加强师德教育，发挥精神指导作用

教师是学生立德教育的引领者，在立德教育中具有义不容辞的责任.教育工作者们不仅要关心学生的智育成绩，更重要的应该关注学生的情感、精神、价值观.在专业技能和道德素养两个方面，当代的大学生和家长更重视前者.高校教师作为学生的精神引领者，一方面要注重自身的理论学习，在工作中提高自己的道德修养，以崇高的师德发挥言传身教的作用.另一方面教师要在日常课堂教学和管理的实践中，谨记教育的责任和育人职责，掌握每一个学生的思想，成长环境，心理健康状况等，深入学生课堂和宿舍，熟悉学生的学习和生活，及时发现和帮助学生们遇到的困难，解除学生在精神上的压力，成为学生信任的良师益友.

3.3 发挥学校、家庭、社会的共同合力

对于学生个体来说，道德、情感、品质的形成是不断发展的过程，是受多方面影响的结果.因此，学生的立德教育会受到学校、家庭、社会的共同影响.高校对学生的德育教育，就是提供利于学生成长的学术环境、人文环境等.高校教育工作者在对学生的培养和教育中，应该取得学生家长的帮助与配合，了解学生的成长过程，成长环境，童年时代的受教育情况等，这些对掌握学生的思想教育是非常有帮助的.从外部影响来看，大学生的道德情感会受到来自社会的影响，尤其是网络的负面影响，社会的道德环境同样也直接影响着学生们的世界观，价值观.因此，德育教育也是全社会共同的责任和义务.

3.4 加强高校校园文化建设，培养德才兼备的栋梁之才

成长中的大学生非常容易接受大学校园文化的影响.校园文化展示了学校的形象，文明程度，对学生思想道德，文化修养会形成持久的影响力，对大学生思想形成和能力培养具有很大的影响.首先，加强高校学风建设，培养学生认真严谨的治学态度，发挥他们积极主动的学习热情，让学生认识到勤学方可固本.同时积极开展学科竞赛和科学研究，有针对性地培养学生的科学研究能力，让学生在科学研究的氛围中锻炼自己，提升自己.除此之外，积极开展内容健康，形式多样的社会实践活动，让学生在实践活动中感知社会，在发挥主观能动的同时学习做人做事的技巧，适应社会需求和祖国的需要.

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1673-260X（2014）08-0169-02