转化初中“体育后进生”的教学策略刍议

马军

摘 要：从思想、身体、心理等方面分析了导致初中生体育成绩较差的原因，探索了“体育后进生”的转化策略，使其健康发展，从而达到全面教育的目标。

关键词：初中体育；“后进生”转化；教学策略

新课程的核心理念是以人为本，面向全体学生。这是现代教学的基本要求，初中体育教学自然也不例外。遵循体育训练规律，关注“体育后进生”的情感态度，培养其体育学习兴趣，激发学习热情，这些都是在教学中真正能实现面向全体学生的基础和保证。

“体育后进生”是体育课堂中的弱势群体，对于体育活动，他们缺乏参与的乐趣和成功体验。因而，关注他们的心理，探索科学的教学策略，实施素质教育，这是每一位体育教师都必须深入研究的课题。

一、“体育后进生”的特点

“体育后进生”是学习上的“特困户”，纪律上的“重灾区”，管理上的“老大难”。他们一般认识不到体育锻炼对身体健康的意义；运动能力差，缺乏积极的学习动机；先天身体素质差，对自己运动方面的能力信心不足，不积极参与课中练习，甚至采取逃避的态度，甚至旷课；由于客观条件差，制约了兴趣爱好的培养，使其兴趣爱好单一；自卑心理强，性格内向，沮丧萎靡，甚至破罐子破摔，厌烦体育课；意志品质弱，怕脏、怕流汗等；我行我素，纪律涣散，目中无人，甚至欺负同学，顶撞老师等。

二、“体育后进生”的形成原因

心理学研究表明：形成“后进生”的智力因素仅占15%，而意志、情绪、性格、兴趣、爱好、方法等非智力因素占绝大多数。要转差必先知其何以差，方能对症下药、手到病除。形成“后进生”的原因可归结为三大类：第一类是学生的智力、体能、性格、学习态度等自身原因；第二类是家庭原因，如独生子女或者家庭不完整的“体育后进生”；第三类是学校原因，诸如重智育、轻体育，教师体育教学方法单一等。

三、转化“体育后进生”的教学措施

由于“体育后进生”的形成原因各异，在“后进生”转化过程中，教师应区别对待，对症下药，优化教育教学方法，提高转化效果。

1.用尊重信任感化“后进生”

体育教师要熟悉每一个“体育后进生”的个性心理特征，在教学中用尊重信任架构交流沟通的桥梁，与他们建立平等、友好的朋友关系，缓解他们的不良情绪和心理状态。要时刻提醒自己，我们教育的对象是鲜活的人，而每个人都存在个体差异，不能用单一的标准去衡量和要求学生。

我们要时刻提醒自己：时刻要给“后进生”更多关爱。由于“后进生”经常会遭受同学的轻视，自尊心备受挫伤，如果教师能主动关心爱护他们，他们也会“投桃报李”，和教师的关系亲近起来，同时在内心产生自尊、自强、积极向上的学习动机。特别是那些由于家庭原因所造成的“体育后进生”，如果教师能够在情感上多亲近他们，多关心他们的生活，就会使“后进生”感到教师的可亲、可信、可敬，增强他们的向师性，久而久之，他们会逐渐扭正心态，正常投入到体育课的学习中来。

2.用表扬激励激发“后进生”

教师要认识到学生体育能力方面存在的差异，掌握学生在动作练习上的不平衡，要尊重学生的每一次努力，以学生现有的体育水平对学生进行肯定和提出希望，肯定学生的每一点进步，耐心帮助学生认识不足、纠正错误，提高体育训练水平。

如，在学习掌握动作技术时，“体育后进生”由于掌握的速度慢，完成的技术标准低，害怕被老师批评、被同学耻笑，心理压力很大。此时教师应以宽厚、博爱之心去理解、关心他们，不要当众批评指责和讽刺挖苦，要帮他们分析查找训练中出现的问题，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖。

3.用团结协作帮助“后进生”

营造平等互助、团结友爱的班级学习氛围，有利于“后进生”参与合作学习，能得到班集体每位成员给予他们的帮助，这样会使他们感觉到更加坦然、自信，从而增强学习的信心。因此，我在体育教学中注重培养学生团结协作的意识，教育学生互帮互学、共同进步，让学生结成师徒对，即优生帮扶中等生、中等生帮扶“后进生”。比如，我经常有意安排练习时的前后顺序及锻炼分组，优化组合，利用优生影响“后进生”，带动“后进生”，充分调动周边积极因素，通过集体的力量帮助他们，带动他们。在这样的互助、激励过程中，学生间形成了一种团结合作、你追我赶的学风，进一步激发了体育学习的热情。

4.用科学的方法指导“后进生”

由于学生在技术概念的理解、身体素质、心理素质等方面存在差异，在学习技术动作时，难免会出现这样或那样的错误。如果教师在学生出现这些错误时，不及时地予以帮助，就会导致学生的困难越来越大，形成恶性循环，训练效果也会每况愈下。

因此，在体育教学中，教师要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，个别女生在做仰卧起坐时，做不了几个就体力不支，呼吸急促，教师就要仔细地观察，是动作不规范还是呼吸调整得不好，或是耐力不够。问题一旦找准，及时提出针对性的纠正办法，使其尽快掌握技术。

5.用形式多样的方式考核“后进生”

在学习同一技术动作或课堂练习时，教师应对“体育后进生”适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使他们感到课有所练，练有所获，稍加努力就能通过考核。要达到这一效果，教师需要查阅相关的技术参数或者凭借经验灵活掌握，针对不同学生提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。如对身体状况较差的学生可以采取降标，除了正常的标准化考核外，还可以增加自评、互评等方式。实践证明，用形式多样的方式考核“后进生”，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心，能激发体育学习的兴趣和热情。

6.用分层练习训练“后进生”

一直以来，教师在讲解完动作要领并示范后，布置的是统一的训练任务，没有过多地考虑学生训练时的差异，给“体育后进生”心理上带来了训练的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排训练任务时，尽量考虑学生的实际体育能力，针对不同的体育能力，设计不同难度的训练要求，尽量让他们获得“跳之可获”的成功体验。对于“体育后进生”的训练，可以由易到难，逐步加大训练难度，循序渐进逐步缩小与优生的差距。

如男生的引体向上训练，可以采用分组训练，适当减少“后进生”组的完成数量。教师切忌用增加训练量或者惩罚性训练等方法对待后进生，这样只会适得其反，让他们更加厌恶体育。所以，教师关键是要进行个别指导，帮助“后进生”找到训练中出现问题的原因，帮助其纠正动作，改进训练方法，及时鼓励和肯定其进步，让他们形成积极拼搏的学习心理。

总之，转变“体育后进生”是一项长期的工作，需要教师付出大量的工作。教师要转变观念，正确地认识和对待“体育后进生”，要尊重“后进生”、树立他们的自尊心，善于寻找他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，让他们感到自己的长处，激发他们的上进心，培养其体育学习的兴趣。

参考文献：

[1]殷建华.浅谈“后进生”的形成原因及转化策略[J].职业，2009（02）.

[2]逯庆水，赵建芬.后进生转化的技巧[J].河北教育，2000（12）.

（作者单位 江苏省昆山市花桥中学）

编辑 谢尾合