生物化学实验教学中渗透医学生诚信教育理念的探索

张云霞，邱逸敏，蔡望伟

(海南医学院生物化学与分子生物学教研室，海南 海口 571101)

生物化学实验教学中渗透医学生诚信教育理念的探索

张云霞，邱逸敏，蔡望伟

(海南医学院生物化学与分子生物学教研室，海南 海口 571101)

诚信教育是现代医学生教育的重要组成部分，也是当前医学教育中的瓶颈之一。本文以生物化学实验教学为载体，分析了高校医学生的诚信缺失现象并针对性的提出塑形象、立规矩、勤督促、重反馈等策略以达到教学过程中渗透诚信教育的目的。

诚信教育；诚信缺失；生物化学

孟子有言，诚者，天之道也；思诚者，人之道也[1]。这句话深刻的道出了诚信在我们立身处世过程中的必要性和重要性。诚信是指主体能够按照主观判断，在形成主观意愿的基础上，真实的表达客观事实及其主观信息，做出相应的承诺，并按之践行的一种道德规范或品质[2-3]。诚信是言行一致的美德，同时也是一种信念，更应该是医学生最基本的道德底线。“医者，父母心也”，“医乃仁术”，“大医精诚”这些传统的医学文化不但要求医者以仁慈之心爱护患者，更是把诚信作为了对医者最重要的道德准则。

随着社会的发展和医疗体系的改革，我国对医疗人才的需求量日趋上升，医学教育普及化。各类院校医学教育的对象有所区别，然而不论是精英式教育还是普及式教育，诚信教育在医学生的培养过程中占据了核心地位。如何加强医学生的诚信教育，增强其诚信素养，是医学院校教育的重要课题，也是全体教职工的责任[4]。在学生的道德诚信培养中，大多数院校往往把教育责任寄托在辅导员身上，而对专业教师没有要求。随着我校对临床专业教学改革的进行，学校对诚信教育提出了新的方案，要求专业教师在授课的过程中加强学生素质教育，尤其是要渗透对学生的诚信教育。

《生物化学》是医学生基础课程的重要组成部分，在医学生的培养计划中占据重要地位。大多数院校的生物化学理论授课以大班为主，教师在授课过程中与学生接触较少，而实验课采取小班授课的方式，教师与学生接触的机会较多，利于开展诚信教育。本文将对我校学生的诚信缺失表现进行分析，并结合生物化学实验授课的特点提出相应的对策。

1 学生诚信缺失的表现

当前我国大学生诚信缺失现状不容乐观，考试作弊、作业抄袭等现象普遍存在。高辉等对成都高校大学生进行调查，有1/3的学生曾经参与作弊，尤其是高年级考试作弊现象更为明显。出现作弊现象的动机各不相同，主要有以下四种：①平时没有认真学害怕挂科。②平时认真学了但是没有把握及格。③想取得更好的成绩以便于拿到奖学金或者保研。④心理不平衡。从以上不同的作弊动机就可以看出作弊学生的层次各不相同，这说明学生的诚信缺失已经是一个非常普遍的现象[4]。

在实验课授课过程中，大部分学生的表现较好，然而从整体来说，学生的不诚信行为也较明显，主要表现在以下几个方面：①实验操作不规范。生物化学实验主要以血清作为研究对象，大多数情况下需要借助分光光度计进行定量测定，有些学生会在实验操作过程中不按照实验的要求进行血清的量取及仪器的使用，往往带来较大的误差。②伪造或者修改实验数据。当发现自己的实验数据与其他组员的数据不相符时大多数同学会选择修改实验数据。③报告撰写不符合实际。在评阅实验报告的时候经常会发现学生按照实验指导上的内容进行抄写，没有真正地反映自己实验的真实过程。有些同学甚至不针对自身的操作过程和结果进行讨论分析，离题甚远。④作业抄袭。有些同学为了应付，直接抄袭别人的实验报告，甚至连一些非常个性的主观的话也照抄不误。以上不良现象反映了当代大学生中普遍存在的一些问题，学生缺乏责任感，缺乏诚信意识，只是为了应付学业而学习。

2 学校诚信教育的瓶颈

我们的大学生本该是朝气蓬勃、积极向上的像天使一样的群体，却为何存在如此严重的诚信缺失现象呢？我们的教育到底怎么了？这是一个沉重的话题，也不仅仅是大学教育就可以解决的课题。然而，在人才培养这条生产线的终端，我们必须站好最后一班岗，为向社会输送合格的人才而不懈努力。纵观医学生的培养计划，与学生的道德修养的培养有关的课程主要是一些政治课，而在实际的大学生活中，能够关心到学生的思想生活的主要是辅导员。在对我校学生进行的调查中发现，大多数学生对思想政治课不感兴趣，认为那是离他们很遥远的知识。因此，这些课程对大多数学生的影响是非常有限的。辅导员虽然在职责上对所管理的每一个学生的思想负责，但由于所管理的学生数量较多，也难以实现对学生全方位的管理。那么我们的大学诚信教育该如何做起呢？海南医学院的领导在很早就意识到了这个问题，并且要求每位教师在授课的过程中尽量穿插诚信教育。然而在实际的工作过程中，我们发现在理论大课堂上进行的教育只能起到蜻蜓点水的作用，不能针对性的影响学生。而实验课的教学过程中，由于教师与学生之间近距离接触的机会较多，成为实施诚信教育的重要环节。那么在生化实验课堂中应该如何实施诚信教育呢？

3 生物化学实验教学中渗透诚信教育的对策

在生物化学实验教学中实施诚信教育有两个主角，一个媒介。媒介就是生化实验课堂，而教师和学生则是这个舞台上的两个主角。

教师作为实施者必须具备较高的道德水准。人无完人，不是所有的大学教师都具备很高的道德素养，我们都应该牢记自己教书育人的重责，不断提升自身的修养，才有资格成为诚信教育的主角。当我们具备了诚信教育的能力之后，思想上的重视也十分重要。首先我们应该把诚信教育当做自己教学任务之一，根据所教授的实验特点，充分发掘并运用教学过程中的诚信资源，利用精心准备的每一堂课实现对学生的教育。在生化实验过程中，笔者认为应该按以下的方法设计诚信培养的对策。

3.1 塑形象 当代的大学生有思想有个性，对事物的看法与八九十年代的大学生大相径庭。他们会怀着批判式的眼光审视自己的老师，所以留给学生的第一印象十分重要。一个穿戴整齐、落落大方、表达清晰、知识渊博而风趣的教师往往可以抓住学生的思绪，只有得到学生的认可，才有可能影响学生的思维。所以良好的自我形象的塑造是实施诚信教育的前提。

3.2 立规矩 由于生化是基础课，一般设在医学生的第三个学期进行，学生的实验动手能力及实验报告的撰写能力相对不足。所以在第一堂课教师就应该把对学生的要求提出，让学生非常清楚的明白应该如何去撰写实验报告。

3.3 勤督促 针对某些学生存在投机思想，不按照实验操作程序进行实验或者偷懒等特点，教师在课堂上应该加强巡视，督促此类学生步入正轨。此外，课堂巡视也可以发现学生在操作过程中的不足，便于及时进行指导和纠正。对于处在学习阶段的学生们而言，实验失败或者数据与预期不符是正常的，教师应该及时引导学生分析实验失败的原因。

3.4 重反馈 在批改实验报告的过程中，教师应该怀着认真、虔诚的态度仔细阅读每一份实验报告，在评语中指出学生实验报告中的优缺点及老师的期待。例如对于实验报告撰写非常出色的学生，可以在表扬的基础上进一步给他提出更高的要求，例如“你这次的实验报告撰写很精彩，但是如果讨论部分再深入些就更好了”；而对于撰写较差的学生，尽量多提炼他的优点，然后再指出他的缺点和以后老师对他的期待，例如“我感觉你是一个有思想有个性的学生，如果你能再多用点心一定会很棒的”。对于改动实验数据的学生，我会在评语中对他说“实验的错误或者误差对于学习阶段的你是被允许的，与给我一份完美的实验数据相比，我更期待的是你能找到自己犯错的原因并在后续的学习中改正。”给学生一些贴心的评语，他会感知到老师的关心和爱惜，随之也会更认真努力的进行学习。我在实际的教学中经常用这样的方法与学生进行交流反馈，经过几轮的反馈后，班上基本不会再出现前述中谈论到的诚信缺失现象。

4 展 望

诚信是做人的根本，诚信的缺失往往是个人失败和社会不良风气的根源，作为与人的生命和尊严打交道的医生，诚信优为重要。诚信缺失是医患关系的重要原因之一，也是医疗事故频发的重要根源。做好医学生的诚信教育是培养合格的医学生向社会输送合格医疗人才的必备环节。这个环节需要家庭、学校及社会的共同努力。而在学校的培养中如何更好的建立一个诚信培养体系，是当前所有院校亟待解决的重要课题。

[1]孔子·孟子[M].长春:吉林大学出版社,2011:168.

[2]中国社会科学院语言研究词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京:上午印书馆，1999.

[3]傅维利.诚信观的构成及其对诚信教育的启示[J].教育研究, 2010,1:44-49.

[4]高 辉,杨 劬,吴 昊,等.大学生考试作弊行为的调查与分析[J].成都理工大学学报:社会科学版,2013,21(3):111-115.

R193.8

C

1003—6350（2014）10—1537—02

10.3969/j.issn.1003-6350.2014.10.0596

2014-03-20)

海南省高等学校科学研究项目(编号：Hjsk2012-56，HYZX201103)

张云霞。E-mail：358985114@qq.com