灵活运用谈话法教学，有效激活小学数学课堂

解富民

[摘 要] 本文从注重学生的个体差异性、注重教学内容的差异性、注重兴趣方向的差异性、注重谈话方式的差异性四方面，阐述了运用谈话法进行教学的注意事项，期望能激活小学数学课堂，提升教学效率.

[关键词] 小学数学；谈话法；课堂氛围；差异性

小学是义务教育阶段，其重要性不言而喻，小学数学教学效果的好坏，直接影响了学生智力发育的好坏，也会在学生今后的学习过程中产生巨大的影响. 所以，小学数学基础一定要打牢. 有效激活小学数学课堂、提高学生的参与度、促进学生自主学习和探究，又是小学数学教学中非常关键的一部分. 本文针对谈话法教学的相关方面进行了分析，具体指出了运用谈话法教学的注意事项，也为今后的小学数学教学提出了相关建议.

■ 注重学生的差异性，因材施教

因材施教是新课标教学理念中特别提出的一个词语，至于什么是因材施教，意思就是根据学生的不同个性、心理、特长等特征展开具有针对性的教学，使得教学方向有利于学生发展，且能提升学生全面素质的一种教学理念和方法. 由于谈话法是以学生为主体的教学方式，所以谈话法教学更应注重学生的差异性，应根据不同的学生特点，因材施教，展开不同形式、不同内容的谈话过程. 由于学生的家庭背景、生长环境、基础能力各有不同，所以，进行谈话法教学应该因人而异. 对于健康向上、品学兼优的学生，可以对他们提出更高的要求，运用谈话法，发现他们内心的真实想法，促进他们不断提升与进步，使得他们对知识的学习更加全面而具体，思维更加缜密而活跃；对于成绩稍差、自信心不足的学生，应采取鼓励的方式，谈话内容应偏向于找出学生的薄弱点，并针对性地给出建议，以提高后进生的学习兴趣和效率为目标，促进素质教育的全面开展.

例如，在北师大版小学数学五年级下册中有关“分数的混合运算”相关知识的学习. 开展数学教学的过程中，教师应挑选不同难度的题目对学生进行引导和提问. 比如，可以整理出整数乘分数的问题后由后进生进行解答，引导学生回答：“整数乘分子是1的分数，相当于整数除以分数的分母，那么，整数乘一般的分数应如何计算呢？”而归纳乘、除法的混合运算则由优秀生来解答，也可以让学生对知识点进行归纳、总结，比如，“分数乘分数，计算方法是怎样的呢？”“分数乘分数之后，它的值一定小于每一个分数吗？”对不同的学生应采取不同的方式，比如优秀生，教师应提出更高的要求，而对后进生，宜采用鼓励和引导的方式，促进他们一步一步地掌握解题的思想和方法. 所以，教师根据学生的基本情况进行谈话法教学时，应在学生自信心的基础上对其进行思维引导，这样才能有效地提升学生的学习效率，激活小学数学课堂.

■ 注重内容的差异性，提高效率

谈话内容的设计，依据的基础就是数学教学内容，而数学教学内容存在区别和差异，所以，谈话内容也应制定具有针对性的教学策略，即根据教学内容的差异性，制定不同的教学目标，展开不同的教学方案，对于不同的内容实施不同的谈话过程和谈话方法，从而有效地激活小学数学课堂，提高学生的学习效率，提高教师的教学效率. 比如，针对思维转换性问题，其谈话法教学应该朝着思维变换过程进行引导；对于知识拓展类型，谈话内容应注重知识的本源，使得学生能够追本溯源；对于计算内容的数学问题，谈话内容应注重实例计算过程以及计算经验总结等.

例如，在北师大版小学数学六年级上册中，有一小节的内容是“观察物体，看图找关系”，它的学习内容是“足球场内的声音”. 这一节的知识点，其目的是引导学生观察横坐标和纵坐标的代表意义，以及如何由图分析代表量之间的相互关系. 可以进入谈话式教学，“首先，观察横坐标，它写的是时间，然后标注了每个时间点的一些变化内容. 那么纵坐标代表什么呢？”针对第二小问“图中是水平线，代表的是中场休息时声音的变化情况是怎样的呢？”所以，教师根据该小节的教学内容（认识图形，找关系）设计谈话时，应抓住关键点：变量之间的相互关系，然后根据内容设计谈话过程和谈话方式，从而提升教学的有效性.

■ 注重方向的差异性，找准目标

教学是一门技术，在长期的数学教学过程中，教师要不断总结经验，不断提升自己的素质，让自己不仅得到知识的提升，在教学方法和对待学生的行为问题上，也应有具体的应对措施. 小学生处于童年时期，他们大多对一些新奇的事物比较感兴趣，所以，在小学数学教学过程中，如果能有效地吸引他们的眼球，就可以达到集中学生注意力、激活数学课堂的目的. 所以，数学课堂就要求教师能把握住学生的兴趣点，找准目标，对症下药，实施合理有效的谈话法教学，活跃课堂气氛，同时提高小学数学教学效率.

例如，在北师大版小学数学二年级下册中，有关“认识图形”相关知识的学习. 教师在进行课堂教学之前，经过充分的准备，在课堂准备展开之前，先拿出各种图案的画板. 随后展开谈话教学：“同学们，你们是不是觉得这些图案很美啊？”“这些图案是由什么图形组合起来的呢？”“组合的时候有什么规律啊？”“为了让同学们也能设计出这么漂亮的图形，就需要对图形进行展开学习了. ”通过一系列的谈话设计，学生被美丽的图案所吸引，然后跟着教师进行分析和思考，继而活跃的气氛被带动起来，高效的课堂教学顺利展开. 在进行谈话法教学时，教师要选择合适的谈话方向，找准学生感兴趣的点，并将谈话法的中心落实到学生感兴趣的点上，从而成功地激活数学课堂.

■ 注重方式的差异性，合理采纳

谈话法教学也要注重谈话的方式和方法，找准谈话的方法是获得成功的一半，是激活小学数学课堂的前提. 一般情况下，幽默诙谐的教学语言和教学方式能极大地促进课堂教学，但也不能否认严肃的态度对课堂纪律的规范性. 谈话形式可以是一对一，也可以是一对多. 要对学生进行个别点拨或让其引起注意，可以采用一对一的方式进行谈话；而如果是复习相关的知识点，就可以采用一对多的谈话方式.

例如，北师大版小学数学五年级上册的“尝试与猜测”这一专题，这是经典的“鸡兔同笼”数学问题. 教学时，首先应引导学生列表分析，对于这个趣味问题，教师的教学语言应该具有幽默性，能引导学生逐渐分析并发现问题. “从1开始列表，现在鸡取10只，那么兔子应该有多少只？”“现在总共的腿数达到题目的要求没？”类似这些问题，可以对学生进行一对多的谈话式教学. 学生跟着大部队共同发言，显示出了学生的积极与活跃. “那么，同学们根据这些表能分析出鸡兔同笼问题的规律了吗？”类似这样的问题，可以对学生进行一对一的谈话教学，可以鼓励学生踊跃发言、积极思考，此时他们也会萌生竞争意识，而这个意识又有利于提升学生的思维能力. 在谈话法教学过程中，教师要注重谈话气氛的营造以及谈话方式的选取，从而有效地促进学生进行知识探究和分析，这能有效地激活小学数学课堂.

总之，在新课改的教学要求下，教师应将培养学生自主分析问题、解决问题的能力作为根本目标，注重学生的主体地位，在教学过程中应多激励学生主动参与和实践探究. 所以，应用谈话法教学是引导学生更好地进行数学学习的方式，它有效地发挥了教师的主导地位，也实现了学生主体地位的提升. 对于小学数学教学，采用谈话法教学能激励学生主动参与到课堂之中，从而激活数学课堂，提高学生的积极性，有效地提高学生的学习效率和教师的教学效率. 在今后的小学数学教学过程中，教师应注重学生的差异性，教学内容、教学方向、教学方式的差异性，进行合理的谈话法教学，促进小学数学课堂的有效开展.