创新班级管理手段，让学生做“超人”

周文波

(宜昌市第五中学，湖北宜昌 443000)

2013年8月，笔者从一所薄弱学校政教主任岗位调入宜昌城区一所名校担任班主任工作。刚开始，我确实有点犹豫，害怕自己的付出满足不了高素质家长们过高的要求。关键时刻，学校领导提出的“优质均衡，鼓励超越，追求卓越”理念给了我启发。随即，笔者结合多年来的德育工作经验，提出了“加强班级管理手段创新，促进学生超越发展”微研究课题，并进行了一系列有益的探索，特撰文和各位同仁一起分享。

一、班主任工作要善于利用现代化技术手段，搭建起班主任、任课教师、学生及家长之间沟通的桥梁

第一，搭建起“班级QQ 群”和“飞信”沟通平台。“班级QQ 群”主要便于家校互动。每天放学后，我坚持撰写“班级日志”，把“任课教师反馈的情况、班级重大事项、班级提示、通知通告”等内容通过QQ 群及时传递给家长们。同时，充分利用心理学原理，要求学生家长每天晚上把孩子作业完成的时间上传至QQ群，此手段的实施既便于老师们及时掌握学生学习的动态，也充分调动了学生与学生之间、家长与家长之间“比学赶超”的热情。

第二，丰富家校联系本的内涵，搭建起学校与家长心灵沟通的桥梁。家校联系本不仅仅是作业记载的工具，它还是家长与班主任心灵沟通的桥梁。孩子们刚踏入初中，我就要求每个家长均要在孩子每天作业后面撰写评价性语言，评价性语言涵盖孩子在家期间的作业表现、行为表现、家长心灵感悟、“静心学习、高效学习、学习方法的落实情况”等等。第二天到校后，班主任再花一定的时间进行批阅，一句句鼓励性的语言和善意的忠告，让家校之间的距离拉近了，学生和家长的信心更足了。

第三，设立“学科课堂表现、作业、知识落实反馈表”，架起任课老师－学生－班主任联系的平台。每天下午5:00 前，学习委员均要向班主任提供由各科教师填写的“课堂表现、家庭作业、课堂作业、知识巩固反馈表”。学科反馈的情况，及时通过QQ 群传递给家长，并纳入“班级综合素质测评体系”中。

二、确立质量为本的班级管理理念，狠抓学生行为养成教育和学习过程的管理，为促进学生超越发展提供不竭的动力

第一，建立“班级综合素质测评体系”，充分调动学生们“小组合作、课堂参与、作业完成、行为养成、体艺科技、劳卫表现”等方面的积极性。该体系一周一小结，一月一总结。考核结果直接与学生综合素质评定、评先评优、团员发展、综合素质评价等级认定等方面挂钩。从目前运行情况来看，学生行为习惯明显改观，学习成绩进步快，家长反响强烈。

第二，加强“领头羊建设”，营造“你追我赶”的良好学习氛围。“领头羊建设”强调的是让优秀学生更优秀，鼓励他们互相竞争，最终带动全班其它同学的稳步前进。针对“领头羊建设”建设，我采取了如下措施:(1)建立了两个激励小组，鼓励学生们竞争，小组成员根据表现能进能出。同时，对学生们座位也进行了最大优化，建立了20 多个帮扶对子。(2)经常性对“领头羊”进行综合素质测评体系排位，培养学生们的竞争意识和危机意识。(3)召开“领头羊”学生、家长座谈会，培养他们的参与意识，并相机进行学习方法的指导。在“领头羊”的带领下，班级学习氛围逐步变得浓厚。

第三，加强与科班教师的沟通联系，充分调动教师们参与班级管理的热情，老师的辛勤付出也赢得了家长的回报。科任教师勤奋工作是班级学生超越发展的保证。班主任是班级管理工作的牵头人，团结科任教师是其工作的核心。班级自组建以来，科班教师每月联席会成了班主任工作的常态。班级重大活动，广大教师积极参与。在班级日常管理中，语文老师的热情细致、数学老师的严格缜密、英语老师的乐于奉献、物理老师的严谨治学、历史老师的幽默风趣、政治老师的渊博学识、地理老师的亲切和蔼、生物老师的细致入微，一一支撑起了班级发展的脊梁。老师们对同学给予的不仅仅是严格，更多的是关心。正是由于科班联系制度的建设，让师生关系、家校关系更加和谐，学生自信心更足了，家长对学校工作支持力度更大了。在“庆国庆文艺汇演暨诗歌朗诵赛”和“班级文化建设”中，节目编排、物品的采购、服装设计、书架的沟通、宣传栏的制作等环节全部由家长赞助完成。此次活动在学校获得两个一等奖，没有家长的支持，那是不可能做到的。

三、重视学生的行为习惯的培养，着力抓好班级文化建设和精神内涵的培养，为学生超越发展把好舵，提供强有力的思想保证

正确的思想引领是班级超越发展的的前提条件。新班级组建以来，我们先后开展了“文明伴我成长”、“静心教育”、“日清日结教育”、“感恩教育”、“自立自强教育”、“艰苦奋斗教育”等系列主题活动。学生们在系列教育中，规范了自己的行为，也懂得了关心身边的人。同时还十分重视班级文化建设和精神内涵的培养，“小组合作建设”、“班名、班徽、班级口号的设计”、“每两周一次的主题班会”、“独具特色的班级文化衫”、“班级文化建设”、“班级盆景”、“图书角”、“班级道德讲堂”、“文化墙建设”、“班级品牌打造”、“星级学生的超越发展”等等，构成了班级建设的重要组成部分，也为学生超越发展注入了强有力的精神保证。如今，“班级道德讲堂”、“超越发展”已经打造成了校级、区级、市级德育教育品牌。

四、以“综合素质评价体系”和“星级学生(小组)”评比为抓手，重视学生的发展过程和结果的评价，培养学生的综合素质

“星级学生”评选来源于“综合素质评价体系”评价结果，它涵盖“学习之星”、“进步之星”、“文明之星”、“体艺之星”、“劳卫之星”、“奉献之星”等方面。每周评选2 个星级小组(规范、学习之星)、6 个星级学生，并赋予1 分和2 分奖励，学期中和学期末再集中统计，得分高者入选各类星级学生，获奖学生进入班级超越榜，并颁发荣誉证书，考核结果作为“评先评优”、“团员发展”、“综合素质等级评定”等方面的重要依据。通过星级学生的评比，小组与小组之间、学生与学生之间形成了“你追我赶”的竞争氛围。

经过近一年多的研究和实践，“加强班级管理手段创新，促进学生超越发展”微课题研究达到了预期效果:

第一，学生们思想行为明显进步，正确的价值取向在班级逐渐形成。班级组建初期出现的“纪律涣散、畏难情绪”现象已经不复存在。学生们懂得了“什么事该做，什么事不该做”，学生精神面貌焕然一新，他们还懂得关心班集体、同学、老师和父母。同学们有困难，他们积极互相帮助。

第二，充分调动了家长、学生、任课教师等教育参与主体的主观能动性。任课教师填写学生反馈单—班主任撰写、发布“班级学生情况反馈”—家长了解孩子动态—家长辅导、监控、反馈孩子学习，这一无缝化循环管理模式充分调动了各教育主体参与的热情，为学生健康成长、快乐成长提供了强有力的保证。星级学生评比，在学生中形成了“你追我赶”的竞争氛围。

第三，学生学习成绩明显进步，良好的学习氛围在班级初步形成。课堂上学生们认真听讲、积极举手回答问题，专注度和精神状态非常好，这与研究初期形成了鲜明对比。在“领头羊”的带领下，班级学习氛围浓厚，竞争意识强烈，学科整体成绩进步明显，优生更优，差生也在向中等学生转变。