“双基地”视阈下高职顶岗实习学生思想政治教育模式探索

夏勇子

（湖北交通职业技术学院公共课部，湖北武汉 430079）

“双基地”视阈下高职顶岗实习学生思想政治教育模式探索

夏勇子

（湖北交通职业技术学院公共课部，湖北武汉 430079）

文章提出了“双基地”高职顶岗实习学生思想政治教育模式，确保了管理的实效性和针对性、教育的实效性以及手段的多样性，并形成合力，增强顶岗实习学生思想政治教育效果，创新思想政治教育模式。

双基地；顶岗实习；思想政治教育

0 引言

高等职业教育的层次性特征决定了其人才培养的职业性属性。在高职院校人才培养过程中，顶岗实习是彰显大学生思想政治教育实际成效的实践平台，因此占有相当比重的分量。如何在学生离校实习期间保证思想政治教育的“不断线”则检验着高职院校在开展思想政治教育方面的成效。“双基地”的提出和实践既缓解了高职院校建立校外思想政治教育实践基地的难题，又为顶岗实习学生思想政治教育提供了新的参考模式，具有现实的推广价值。

1 “双基地”在顶岗实习学生思想政治教育中的功能定位

所谓“双基地”，就是由湖北交通职业技术学院（以下简称：“学院”）探索形成的“双挂牌、双基地”，即企业在学院挂牌成立人才培养基地和员工培训基地，学院在企业挂牌成立学生实习实训基地和思想政治理论课实践教学基地。[1]从概念提出到实践摸索，“双基地”已经在学院教育教学过程中得到了有效印证，被证明是适应校企合作、工学结合人才培养模式的具体延伸和实践创新。

1.1 “双基地”是创新思想政治理论课实践教学的必然要求

加强和改进大学生的思想政治教育一直是党中央关注的重点，也是各高等学校教书育人的关键环节。经过多年的努力，随着中央、教育部等系列文件的出台，各高等学校在开展思想政治教育方面取得了较大的进步和成绩，大学生的思想政治素质和法律素质也有了明显的改进和提高。新形势下，如何进一步巩固和增强大学生思想政治教育实效性尤显重要，特别是在高职院校。面对学生在外实习时间的增多，如何确保思想政治教育“不断线”，坚持学生实习到哪里，思想政治教育就跟进到哪里的思想，既是学生实习实训基地，又是学生思想政治教育基地的“双基地”建设的重要性就更加明显。教育部等部门“关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见”指出：“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”“双基地”的建设正好吻合文件要求与实际需求，做到了大学生思想政治教育全方位、全过程、全覆盖，不留死角，在实习实训中加强思想政治教育，在动手操作中强化思想政治教育工作，如此一来，弥补了课堂和校内思想政治教育的短板，拓宽了思想政治教育的时空、增强了思想政治教育的效果。

思想政治理论课“双基地”建设能够实现“就地取材”，达到“一箭双雕”的效果，破解高职院校开展思想政治理论课实践教学遇到的难题。实践中遇到的指导教师数量不足、指导有名无实、实践教学经费不能保证、学生安全保障不能维护等问题也会在推动“双基地”建设的过程中逐一化解。各高职院校应创新工学结合模式，科学定位，才能大大推动“双基地”建设，也才能真正有效实现实践育人。

1.2 “双基地”是开展思想政治理论课协同育人的必然要求

协同育人是高等职业教育发展的必然选择和要求。以就业为导向的高职教育必然十分关注行业、企业对人才规格的需求，并适时调整学校教学计划和安排，合理地培养社会所需的高素质、技术技能型人才。为提高学生就业能力和水平，强调学生职业技能的培养和训练就成为众多高职院校的不二选择。如此一来，学生在顶岗实习过程中就会更多地关注技术技能层面，而作为职业人应该具备的职业素养就很难在来之不易的真实体验环境中得以贯彻落实。借助顶岗实习的校企协同育人应该是全方位的育人，当然包括实习学生的思想素质教育。由于各种原因，在实习基地培养实习学生职业能力过程中往往忽视了思想政治教育。其实，学生的思想道德、意志品质、职业道德在其以后的人生道路和工作中将发挥重要作用，我们将实习基地同时建设为思想政治理论课实践教学基地，正是高度重视思想政治教育，将思想素质教育融入职业能力培养的有益尝试。

思想政治理论课协同育人要求在学生离校顶岗实习的时间里，除了实习指导教师到实习基地，还要求思想政治课教师和辅导员等到基地对学生进行思想教育。此外，还必须聘请企业管理人员以包括现身说法在内的多种方式结合学生真实岗位职责要求对学生进行思想素质教育。这种协同育人的模式必然要建立在校企深度合作的基础上，也必然要求借助“双基地”这样稳固的合作平台来推进协同育人工作。

1.3 “双基地”是保证思想政治教育全覆盖“不断线”的必然要求

大学生的思想政治教育从来就不是一个一劳永逸的过程，而是持续开展、潜移默化的过程。合格建设者和可靠接班人的高要求，使得针对大学生开展的思想政治教育必须做到全体学生的覆盖、全部时间的覆盖、全部地域的覆盖。也就是不论学生身在何方、身处何时，对其教育应该是“不断线”的。顶岗实习期间，学生暂时处于脱离学校直接管理的“真空”状态，此时，与学生联系更多、更紧密的则是企业的管理人员。在此背景下，高职院校需要更多地依托学生顶岗实习单位加强学生的教育管理，特别是发挥企业身处一线，对员工应该具备的职业素养了解更全面的优势，有针对性地向学生传递职业素养信息。这样的全覆盖操作模式同样离不开校企“双基地”的建设。“双基地”建设的过程实际上是密切校企合作的过程，同时也是充分发挥企业兼职教师言传身教影响学生的过程，让学生时刻能感受到思想教育的存在。[4]

保证顶岗实习学生的思想政治教育本来就是确保思想政治教育不断线的必然结果。从调研、了解的情况来看，高职院校往往弱化了顶岗实习学生的教育过程，进而弱化了教育效果，这是不符合教育要求的。“双基地”得到落实就是将教育全覆盖得以落实的体现。

2 顶岗实习学生思想政治教育的“四方管理”模式

加强顶岗实习学生的教育管理一直是困扰学校和企业的难题。在提高学生实际动手能力、增强岗位适应能力的同时，确保实习学生安全就成为各方共同关注的焦点问题。通过对学生实习过程的长期思考，学院创造性地提出了调动实习企业、高职院校、学生、家长四方积极性投入顶岗实习学生管理的“四方管理”模式。实践证明，该项管理制度能有效应对当前学生顶岗实习过程中出现的问题。

所谓“四方管理”模式，也就是高职院校聘请企业经验丰富的管理技术人员作为兼职教师，指导学生实训；院校辅导员持续与学生保持联系，实训指导教师定期与学生联系，并不定期到各实习单位巡视、检查学生实习情况；充分发挥学生干部在实习过程中的管理作用，经常与辅导员、指导教师保持联系，定期反馈实训信息；对实习过程中“难管”的学生，及时与学生家长沟通、交流，请家长协助管理。“四方管理”模式有效解决了现场顶岗实习容易出现的管理松散、效率低下、质量失控、暗藏隐患的问题，确保了学生顶岗实习的教学质量。

2.1 形成“企业主管”，确保管理的实效性

所谓“企业主管”，即在实习单位实习期间，将学生纳入企业内部员工管理，聘用企业管理技术人员作为实习实训指导老师，形成学生企业实习管理。高等职业教育始终贯穿校企合作、工学结合的思路。在学生顶岗实习的过程中，企业更是以多种方式参与学生的教育和培养中来。如企业在院校建立“订单班”，开展定向培养；企业与院校合作制订实习计划，安排实习岗位，具体落实顶岗实习任务，直接负责学生顶岗实习期间的组织管理和安全教育。此外，企业还将协助院校安排学生顶岗实习指导教师，负责后勤保障工作，落实实习场地、劳保用品、交通住宿等问题。“双基地”的建设和形成就为上述有效合作奠定了扎实基础。

同时，基于“双基地”条件下的师资互派共享机制，职业院校聘请企业能工巧匠担任学生实习指导教师，在实习期间，对实习学生的主要管理任务就由企业实习指导教师来承担。这样还能在一定程度上缓解职业院校面临的师资压力问题。来自企业的能工巧匠们不仅能很好地教授学生专业工作方法和技巧，还能深入实习学生工作、生活实际，全面了解实习学生的实习心态、工作动态和生活状态。具体表现在以下几个方面：对实习学生不良情绪能及时疏导、不良行为能教育劝阻；发现实习学生在工作中存在的问题并进行耐心说服教育，实习指导教师能有效地结合实习岗位的特点和要求，就岗位职业道德、职业规范通过言传身教的方式向学生示范教育，这种非“技能”的教育对于学生来讲，影响更加深远，这也是“双基地”建设特别看重的地方；切实做好顶岗实习学生与实习单位的沟通协调工作，重视实习单位对实习生工作情况的意见和建议，及时做好对实习学生在遵守厂纪、诚实守信、工作敬业、安全生产的教育和引导工作，努力把问题消灭在萌芽状态；负责指导和督促顶岗实习学生认真完成“学生实习手册”所规定的各项任务，并协助实习单位完成顶岗实习学生的业绩评价，从而帮助学生能有一个健康的心态和良好的实习环境，提高学生的职业能力和就业竞争力。

2.2 加强“院校监管”，确保教育的实效性

所谓“院校监管”是指院校针对学生的实习建立综合监管体系，学生工作部门、学生所在教学院系加强监督检查，做到人在校外，教育不断线。职业院校合理地安排学生顶岗实习，有效地监控学生校外顶岗实习，保证实习质量，确保学生所学与企业所需无缝对接。可以考虑在院校各项实习管理制度下，学生所在院系成立顶岗实习工作小组，制定相应的管理细则和实施办法，并严格按照制度进行管理。通过联系学生顶岗实习的单位，与单位协调轮岗实习的问题，解决学生在顶岗实习过程中出现的问题，按照相关制度对实习学生全过程监控，组织对学生实习效果考核评价，确保顶岗实习质量。

顶岗实习学生既是学校的在校学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理。在学生顶岗实习期间，带队指导教师必须全程跟踪、全程指导，跟踪和指导的范围涉及顶岗实习安全教育、就业指导和心理咨询辅导、与学生及企业进行沟通、协助企业管理学生、收集整理企业用人标准、人才需求等信息以及为专业教育教学改革提供信息反馈等。从这个角度来讲，带队指导教师最了解实习学生工作和生活情况，职业院校、教务管理部门、学生管理部门、专业教师要和带队指导教师密切配合、加强联系，针对顶岗实习学生思想容易波动、情绪可能不稳定等因素，学校和顶岗实习单位之间、带队指导教师和顶岗实习单位之间也要多联系、多交流、多沟通，对顶岗实习学生采取网络式管理机制，既关注其技能学习情况又时刻了解其思想动态，确保顶岗实习教育的实效性。

2.3 推动“学生自管”，确保管理的针对性

所谓“学生自管”是指充分发挥班委会、团支部、实习小组和班干部的作用，督促同学严格遵守国家法律、法规和实习单位规章制度，规范自身言行，实行自我教育的实习管理模式。顶岗实习学生的双重身份属性，使得其更加需要以职业人的标准来要求自己，时刻将职业人应该具备的职业素养培养放在心头，要服从企业和院校对顶岗实习的安排和管理，尊重企业的各级领导、实习指导教师和其他员工。要树立安全防范意识，切实做好安全工作。自觉遵守企业和院校的规章制度，不做有损企业形象和院校声誉的事情。按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，养成求真务实的工作作风和谦虚好学的进取精神，培养独立工作能力，按时按质完成各项工作任务，并认真填写顶岗实习日志和工作总结报告。在圆满完成顶岗实习任务的同时，也不断提高自我适应岗位的能力与素质。

顶岗实习学生在远离院校直接管理的情况下要完成实习任务离不开学生的自我教育和管理。对学生情况了解更多的是共同实习的同学，如果能充分发挥实习学生中班干部、实训小组组长的作用，调动他们的积极性参与实习学生的思想政治管理，并及时向实训单位和实训指导教师反映情况，则效果要比单纯的单位管理和院校管理好很多。在长期的学生实习过程中，该种模式的效果也得到了有效的印证。

2.4 动员“家长协管”，确保手段的有效性

所谓“家长协管”即在学生实习期间，家长应积极配合院校和企业，共同加强对学生的管理模式。顶岗实习期间实习学生的思想政治教育相比在校期间难度增加了许多，为保证实习的顺利进行，加强学生的思想教育，规范学生的行为，职业院校还应当与学生家长签订实习协议，告知学生实习时间、地点、应注意事项、实习单位的基本情况以及家长协助学校共同管理教育管理的内容，请家长积极配合学校的教学工作，要求学生严格遵守实习协议，接受学校和企业的双重管理。学校在学生实习之前要为每一位学生建立实习档案，主要内容包括学生及其家庭的基本情况，学生实习单位、工作岗位、思想政治表现等。实习档案要跟踪记录学生的实习情况，准确记录学生在实习中的工作表现，根据学生的实习动态及时相应变动，确保信息的准确性和及时性。

顶岗实习学生家长参与学生的实习管理是对院校当前管理手段的一种延伸。它能进一步完善学校和实习单位的管理，多股力量齐抓共管使得实习学生的管理变得更加有效果。

3 结束语

加强对顶岗实习学生的思想政治教育和管理一直是高职院校面临的难题，借助“双基地”概念的提出和内涵的建设，院校与企业之间更加密切型的合作关系得到进一步巩固，既能扩大学生实习的选择面，也能凸显学生实习的效果，还能有效完善对实习学生的教育管理。目前，“四方管理”模式已在我院校企合作的实习基地中得到实施，并取得了很好的效果。该种教育模式也深受学院、企业、家长和学生的认可，并将在实践中发挥出更多更大的作用。

[1]罗星海.依托“两双基地”建设“两双师资”队伍探析[J].广东交通职业技术学院学报,2012(1):98-101.

[2]夏勇子.校企合作视阈下高职院校思想政治理论课“双基地”建设思考[J].学校党建与思想教育,2014(7):33-35.

Study on the Mode of Ideological and Political Education for Internship Students in Vocational Colleges from the Perspective of Double Base

XIA Yong-zi
(Dept.of Public Courses,Hubei Communications Technical College,Wuhan 430079,China)

This article holds that double base,as a new mode of ideological and political education for internship students in vocational colleges,serves to ensure both the effectiveness and pertinence of management and the effectiveness and diversity of means of education,forms the resultant force as well as enhances the education effects and innovates the education mode.

Double base;Internship;Ideological and political education

G711

A

1671-9891（2014）03-0074-04

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.019

2014-07-02

夏勇子（1980—），男，湖北武汉人，湖北交通职业技术学院公共课部讲师，硕士。