乡村里的童军案

吴国韬

一

1980年的元旦假后，我从戽口回到火花学校。

“领工资——”谭老师在喊。这三个字，好鼓舞人心啊，老师们没有一个耳朵背的，都闻风而动。谭老师见了我，大声说道：“报喜啦，我们这批转公的老民办，转正定级了。芭蕉只有你，定的是中教十级，月薪三十九元！”

下雨了，运动会顺延到下周星期五举行。下午，有学生慌张来报：头次来过的那个“天三娃”又来了，要找金老师打架。

我想认识一下，“天三娃”是怎么一个人。聊上一阵，天三娃的气似乎消下去了，不谈金老师了，却向我告发了一桩大事：“你是校长，我给你讲一个事。你们学校有个童军，他想搞出一些名堂，要组织一个‘红色少年联盟，实现他的抱负……”

这使我一惊，引起了关注。初三班的确有一个童军，家就在山梁背后的后池。这个学生的语文不错，爱好文学，作文可以看出，他读的书比较多，语言表述能力比较强，只是得过小儿麻痹症，走路不便，平时言语不多。他想干出个什么名堂来？

相隔不到十分钟，天三娃露出紧张和惊慌的神色，掏出一封信来。是童军的字迹，写给天三娃的，内容是动员他参加“红色少年联盟”，干出一番事业来，实现伟大的理想和抱负。我肯定了天三娃觉悟高，这个事情报告得及时。他要求我千万不要对别人讲。我对他说：“你也不要对任何人说，有新的情况，同我联系；我现在也不惊动他，当然绝对不会对别人说，就看这个‘少年要搞些什么鬼点子。”

天三娃放心走了。我也开始注意这个“少年”了。

周二回到学校，县公安局刑侦股的张股长，专门为童军的事情来找。与他谈了一个多小时，他最后表示，赞同我们目前暂不找童军谈话，进一步做调查了解的意见。

终于有时间来查问童军的事了。找来那个姓刘的学生，单刀直入，盘问他与童军有什么来往。他也到底是个细娃，没有什么隐瞒，老老实实告诉我，童军是找过他的，要他参加一个什么“红色少年联盟”，实现红色少年的理想和抱负。我问他，这个理想和抱负是什么呢，刘生说：“他要推翻邓小平，掌管国家大权。”

这使我大吃一惊，继续追问：“他想怎么推翻？”

刘生说：“他准备自己做炸弹、火枪。”

我问：“他做了没有？”

“他只对我这么说，不晓得做了没有。”

“你没帮他做过一些什么事？”

“他要我给一个院子的黑娃送一封信，我送去了。”

“他没给你写过信吗？”

“没有。就只找我说话，要我参加他们的组织。”我接着问：“你知道不知道，他还找了别的同学参加他的组织？”

“他对我说，参加的人不少。”

“他给你说有哪些人？”

“他当时念了名字的，三年级有两个，二年级连我有三个，还有学校外面的几个。”

我将他说出的名字，记录下来，又问了一个问题：“他还要你做过什么事？”

“他要我去给他找一把钳子，我说我找不到，他说找不到就偷一把。我问他要钳子搞么子，他说到时候可以剪公社的电话线。我就有些怕了，只说找不到，就没管他那些事了。格外也没说什么事。”

最后我对他说：“你没管他这些事，这就对了，说明你还有点头脑。这个童军搞的是蠢事，糊涂事，是反动的事。下去了把你说的情况，写一个给我就行了。以后再不管这事，也不要对别人说这事，专心把学习搞起来，放假的时候，我要看你的学习有进步没有。”

刘生一走，我便找到有关的几个学生，一个一个谈话，一直从上午搞到下午。不错，刘生讲到的几个学生，都是童军找过的。不过，只是童军想发展的对象，他们并没有实际参与。这几个学生讲出了一些新的情况：童军说过，邓小平是右倾翻案成功，“四人帮”其实都是革命的，是忠于毛主席的；童军上课时，数理科基本上在写写画画，搞别的事情；初三班赵洪武同学，带了一把钳子到学校来，当天就不见了，后来一直没有找到；童军讲过给烟里放进什么药，吸入后可以麻醉人；童军喜欢班上的一个女同学，说将来一定要娶她……我叫这几个学生，把有关的情况写了材料。

晚上把这些情况，告诉了龚老师，和他交换了意见，统一了看法：从目前情况看，童军是一个人在想入非非，并没有形成什么“联盟”，再观察了解一段时间，没有新的发现，可以找他谈话。

二

星期六，接到公安局张股长的电话，他们要来和童军见面，约我今日把童军带到公社里去。我把童军带到公社，县局的张股长、小刘同志和公社公安员兰同志，已在办公室等候。张股长向童军发问，童军坐在那里，一副憨厚老实的样子，回答着每一个问题。童军说话不很利索，我知道，因为他平时说话就是这样，没有他写的文章那么顺畅。不过，不了解的人，或许以为他是害怕公安。听着童军的回答，我已感到童军并不简单，他在公安面前，都有胆量讲一些半真半假的话。我一直只是旁听，不便插话，也觉得没有必要插话。我想，归根结底，他还是个学生。因为是周末，问完谈完之后，张股长吩咐童军回家，写好检查，上学后交到学校。童军走了。张股长最后对我说：“这个娃，你说他不知事，他又晓得不少；你说他知事，又完全是个糊涂蛋，算是个有‘独立思考精神的糊涂虫。要说他思想反动，那也是够反动的，但是，到目前为止，他还没有什么行动——我们明天就回去了，如果有什么新的情况，再联系。你们当老师的，教这样的学生，难啦……”我已明白，他们基本上是了却了这笔公案。但是，我却感到，我们学校的事情才刚刚开始。

星期天傍晚，我与龚老师商量：他找童军在寝室谈话；我到教室去给其他同学讲话。我在初三学生中，讲了童军所犯的错误，严肃指出问题的严重性和危险性，同时，也要求同学们不要对他另眼相看，帮助他认识和改正错误。随后，又在初二学生中，没有指名地说了这事。其所以这样做，是不放心他与其他学生接触。因为他在公安面前，都能够说半真半假的话，我必须先在学生中打一剂预防针，让他在学生中说什么话不会有市场。回到寝室，龚老师还在耐心对他进行教育，大约也是在等我把事情做完。我接着对童军说：“童军，我严肃告诉你，你的错误真还不一般，你的态度更是不怎么端正，表现得极不诚实。在公安面前，你都半真半假、虚虚实实。昨天在区公所，我在旁边听着，没有插一句嘴，想到你是我们的学生，相信你是可以接受教育，改正错误的，而且没有多久，你就要毕业了。今天，龚老师已经给你讲了这么久，我也不再多说。明天，你回家老老实实重新写一份检查，后天到学校来认识错误。你检查的是真是假，我心中有数。我们仍然对你是抱着希望的，你却不要让我们失望。”endprint

星期二下午，童军到校，来到我的寝室。见他脸上有伤痕，我问是怎么回事，他说是父母打的，我又觉得这娃有点可怜了。看了他的检查，比在公安面前作的老实了。他的神态是怏怏的，觉察到他似乎是有所悟了。但是有件事情，他仍然只字未提。

我看完检查，对童军说：“这一次的检查深刻一些了，没有说那些假话。不过，有的事，也不算是小事，你还是没有说。”

童军抬起头来，望着我说：“我都写上来了，再没有什么事了……”

我问他：“比如，班上赵洪武同学那把钳子的事，你这上面就没有说。”本来，我不知道赵洪武钳子的丢失，是谁所为，只是由刘生所说童军要搞一把钳子来推断。

童军听了一怔，低下头，说道：“是我拿的。”

我问：“你要拿它干什么？”

“以后可以夹铁丝……”

“夹什么铁丝？”我睁大眼，紧盯着他问。

“以后打起来了，可以剪断电话线，切断联系。”

“东西呢？”“我放在二（1）班教室门前一个大石头下面，准备回家时带回去，但是，第二天去看，东西就不见了，不知是哪个逮走了。”

“是不是老实话？到了这个时候，为一把钳子，你再撒一个谎，是不值得的。”

“真的是不在了，一点都没扯谎……”童军显得很无奈。

“哪一个大石头，你去指给我看看。”我跟着童军，走到二（1）班门前，路边确有一块大石。童军指着石头底下一个空隙说：“我放在这个空空里的。”

回到寝室，给童军讲了一番道理，最后说：“人不是不会犯糊涂，做错事。有错就改，可以变得聪明起来。有些话，我们以后再慢慢说。离升学考试，没有多少天了，从现在起，你要专心搞复习。有些情况，我已经给同学们讲了，也要求同学们对你不另眼相看。现在你可以进教室，参加复习了。”

第二天早上，童军上街去了，我估计他是去给谁寄信。回来上课，正是复习政治。他并没有复习，却在画画。课后，我与他谈话，问他为何不抓紧复习。他只是摇头，脸上笼罩着灰色。他身边放着一本《画手百图》，我拿起来，他说：“这是早上在街上买的。”我翻开来，扉页上写道：“因受刺激，决心不问政治，学习绘画。”我问：“是这样打算的吗？”他点头。我安慰和鼓励他：“这也是很好的——专心学画。”他接着找我借小说，我让他到我寝室去，找了一本《童话选》借给他。我对他说：“同学们都在集中精力复习，你一个人看小说，这怎么好说呢？老师又怎么办呢？”他说：“我，我，那我就回家去。”我说：“时间只有这么长了，就要毕业，你就这样子回去，我们还是有些于心不忍。”他说：“我也是这样想，也觉得就这样回去……”最后我给他想了一个办法：“如果你执意不想参加考试的话，那么我就送你回家，给家中讲清楚，不再让你受折磨了。考试完毕，我接你到学校来，领取毕业证，玩上两天，如何？”他忽然振奋起来，说道：“您这个办法好，就这么办！”童军一直悲哀的面容，一时现出了难得的欣喜。

天气晴朗，童军决计今天回家。一路上，我们谈文学，谈画画，他的心情是很舒畅的。我给他讲到堂吉诃德的故事，他听得嘻嘻直笑。我说你还有点像堂吉诃德呢，有很多古怪的念头，又有许多荒唐的举动。你如今是有纸写笔录的反动话呢，公安局还是按规矩办事，让你坐着说话，一不打，二不吼，最后，还是要我们好好教育你，你要认真接受教训呢。我想，你是因为有一点残疾，有一些悲观，又心里不甘示弱，就想搞出一个什么惊天动地的大事来，出人头地。你这完全是为自己。其实，你这点残疾算什么呢，路还是照样走，只不过不很方便，跑起来没别人跑得快。许多事情你都是能够做的，你能够写，又想学画画，这都是可以为人民百姓做一些好事的……童军开始计划他的新生活，对我说，把画画学好了，以后给别人画像；还想继续练习写作，以后给报纸投稿……我们的心情，大概都和今天的天气一样晴朗。

三

童军的事，还留有一个尾巴——那把失踪的钳子。

赵洪武的那把钳子，根据童军陈述，大约十天前突然失踪。现在几乎成了无头案子。我似乎有这么个脾气，这样的事情，只要染指，便总想搞个水清石头现。我揣测，大石头在二（1）班的教室门前，极有可能就是这个班的某个学生拿了。下午的自习课，我站在二（1）班教室外的窗户边，对着教室里面的同学，突然发问：“谁在这里拿了一把钳子的，给我……”我在窗户外面，一边啰嗦，一边观察里面学生的情态——记住了，有一个学生，我要在他头上开花（从他身上入手）。过了一会儿，我索性走进教室，给学生们讲这把钳子的由来，又是一边啰嗦，一边观察——嗯，还是那个娃，很值得怀疑，他的表情太不自然。我吩咐：“谁拿了，交给我，越快越好；带回家了，就明天交来。”我是毫无根据的，但语气却是明确坚定的，想给他们一个假象：我完全清楚这是怎么回事。但是，直到放学，并没有一点回应。我想，很可能是把东西带回家了，等到明天就会见分晓。

第二天，我想一定会有收获。然而，一直到了放学，仍是这样。

到了第三天，钳子的事仍然梗在心中，却不见有学生来报。只好再进一步了。我请高老师把我怀疑的那个学生叫来，装作什么都知道的，对那个学生谈话。我说了许多许多，哪知这个学生听了半天，抬起头来，却是直截了当说了四个字：“我又没拿。”我满以为就是他拿了的，说了半天，结果他竟然是四个字就回答了，还那么干脆。我想，如果他就这么一口咬定，那就没有任何线索了。我开始重新做判断：或许也真不是他拿的，但是，他为什么那样不自然？是我当了怀疑邻居偷斧头的人了？为什么其他学生没有他那样的表现？

对，他如果知道是谁拿的，那问题也是可以解决的。于是，我说：“你应该知道。现在是，有人说是你拿了——不论是你拿了，或是别人拿了，你要把事情讲清楚。”这时，他低头不语——好了，有了，问题明白了：他是知道的，他能够提供线索。果然，在我一番旁敲侧击之后，他重新抬起头来，问道：“是哪样的钳子？”

“白色的，把子没有胶皮。”我说。

“我看到别人拿得有一把这样的。”

“谁？”

“李华。”

“什么时候看见的？”

“那天放学的时候，他拿在手里的。”

“这就对了，你早说不更好。你去上课，叫李华到办公室来。”

我对李华说：“现在童军的事，还剩一个尾巴。我已在你们班上讲了，而现在，这个尾巴要由你割，你怎么样呢？”

“我把它带来了。”

事情竟然这么一下就解决了。

李华去了一会，把钳子拿来了。啊，就这么个东西，耽搁了我多少时间！

“好嘛，带来了就好。为什么不主动交来呢？以后捡到东西要交，特别是我前天讲了，你不主动承认，拖到今天，就很不对了。好，总还是带来了，也交了——上课去吧。”

这倒是出乎我意料之外的顺利成功。

整个案子了结，结果是圆满的。endprint