场地设施与体育教学的辅助关系

余明杰

[摘 要]体育课程中合理利用体育场地与设施的条件，有利于提高学生学习兴趣，从而取得良好体育教学效果。但大多数体育教师对此还不够重视，上课时仅仅是作一些简单的安全布置，或是上公开课时才去认真场地设施的布置与设计。如果在日常工作中注重了这一点的考虑，在教学中就能起到了事半功倍效果。

[关键词]体育课体育场地色彩

1．器材设施

1.1颜色的搭配

颜色是丰富多彩变化无穷的。在众多的颜色中有冷暖、明暗、深浅之分，有的能给人以欢快、欣慰、安全的感觉，有的能给人压抑、郁闷、恐慌感。体育器材的颜色同样也给学生造成各种不同的心理感受。例如，我们把投掷用的金属器械着上粉色、橙色等温暖、柔和、轻快的颜色。这样会给学生心理产生良好感觉，让学生在学习中不会感觉铅球是个很重的东西，不会惧怕，乐于学习，进而优化学习过程。

1.2图案的变化

在儿童玩具万花筒中人们能看到一个较大的万花世界，这只是个错误的视觉感官效果。像这种错觉还有很多，如果我们能较好的利用，就能起到积极的作用。如在跳高架上画上横条纹就会让人产生较低的错觉，从而减轻学生的惧怕心理的产生；在篮圈上画上浅色的纵向条纹就会让人产生篮圈变细变大的错觉，从而提升了学生的投篮信心。可见，图案对学生体育学习心理的确有很大的促进作用。

1.3长短粗细的变化

人们看到长的东西就会产生细的错觉，见到粗的物体就会觉得它很短。利用这种错觉我们可以选择又细又长的横杆用来跳高，让学生产生高度不高的错觉，增加征服高度的信心；同样如果在跳高架的立柱上套一个泡沫套，也会让学生产生高度不高的错觉，增加征服高度的信心。相反就会给学生造成很大的心理压力。教学效果也就可想而知了。从而不难看出，器材长短粗细的变化对体育教学影响之微妙了。

1.4器材质地的变化

现在学生对硬质的器材会有惧怕心理，学习过程中效果就不会那么明显。那么我们在教学中对器材材质的选取中尤为重要，例如我们教学中选取橡胶铁饼、软式排球等器材利用了材料的变化而倍受体育训练教学工作者和学生的青睐。同样，我们不妨在学生初学跨栏时，给他们自制几只橡胶的或质地较松的全木质的栏架来减轻心理上的压力。器材质地的变化虽说我们早已用于教学之中，但是我们许多教师并没有引起足够的重视。没有能够举一反三，没有能把它对教学的积极作用更好的发挥出来，让它们起到辅助教学的功效。

2.场地和环境

2.1辅助设施的作用

我们平时在教学中常用到一些标志物，如在联系立定跳远的时候，经常会在学生跳跃线路前面增设障碍物，从而有意识激励学生向上跳，练习跳远的收腿和用力方向，从而达到跳远过程中充分的收腿和腾空高度。又如在跳马的第二腾空教学中，在练习者的头前上方挂标志物。第二腾空时，要求学生用头或手触到标志，从而提高第二腾空的高度。另外，据有关专家研究表明，在跳马的两边再放置两个较高的跳马，让学生产生自己的练习马不是很高的感觉，使学生的跳马成绩有了明显提高。可见，增加辅助设施对教学的影响决不可忽视。

2.2音乐在教学中的辅助作用

音乐辅助教学在体育教学中已是屡见不鲜。在舞蹈课，体操课以及公开示范课上都用上了音乐。大家都知道运用音乐可以让学生欢快，从而营造一个更好的教学氛围，让学生能在快乐中去练习，但是除了舞蹈课而外，其余基本上用于开始部分的准备活动和结束部分的放松活动。但可能没有注意到教学过程中的音乐使用，如果武术课上用《中国功夫》、《将军令》等伴奏，足球课上播放《生命之杯》，篮球课上来一些NBA赛场的音乐，也同样能大大调动学生的学练激情，体育课堂也就会让人耳目一新了。

2.3场馆内照明布置

灯光就像色彩一样能给人不同的视觉感受，让人产生各异的情绪情感。就像在霓虹灯下看到许多事物都是美妙的一样，如果用不同的明暗度的灯光从不同的角度照射器械可产生轻重、高低等不同的视觉效果。如灯光自下而上照，物体会产生高大感；物体背后的灯光会使物体显得沉重等等。因此说，体育课上对场馆内的灯光还不能轻描淡写地草率布置，应根据教学内容的不同灵活运用，各取所需。

2.4自然环境的利用

当我们到大超市就会发现超市内的货物摆放每天都在变，这就会让我们每次去同一家超市都有一种新鲜感，超市从而来吸引顾客，我们体育课也同样如此。可是很多老师怕队伍调动耽误时间，从而除了教学内容的不同时才会选用不同的地方上课。其实不然，我们可以不定时改变一下集合地点，练习地点。让学生对我们的这堂课充满新鲜感，乐于去学。例如我，我们可以让学生到学校的花园里、树丛中去跳跳舞，打打羽毛球，踢踢毽子等等，来陶冶一下情操，放松一下心情。但要注意不要破坏了校园环境，不能影响学校其它的正常教学工作。换一个环境学习，会使学生一改往日对学习场地一成不变，单调乏味的思维定势，可激发学习热情。

3.总结

由此可见，只要我们体育教师认真研究课堂上的器材选取布置、颜色搭配及场地的合理安排与布置，并把其它科学的识融入体育课堂教学中，不但能使体育课堂更加丰富多彩，而且能让课堂教学收到事半功倍之效。

参考文献：

[1]张力为.毛志雄:运动心理学[M]上海:华东师范大学出版社,2003

[2]中华人民共和国教育部制定体育与健康(7-9年级)课程标准[M]北京:北京师范大学出版社,2010.7.

[3]楊贵仁:中小学场地、设施配备标准研究总报告《中国学校体育》2006年第3期.

[4]张红军:有效教学策略在体育教学准备策略中的运用《中国学校体育》2006年第10期.