浅谈多媒体在地理教学中的应用

吴艳芹

随着科学技术的迅速发展，多媒体已经走进了我们初中课堂。教学中采用这种最先进的教学手段，改变了以往“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。下面结合自己的教学实践，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、教学中应用多媒体讲授的优势

多媒体讲授手段相对于传统的讲授方式而言，优势在于可以通过其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造一个图文并茂、生动逼真的讲授环境，引发学生的学习兴趣，在快乐中将所学内容落到实处。如，地理学习中经常碰到一些相对抽象的内部实质意义比如学生难以理解的《地球的运动》一节，很难运用语言来描述地球自转、公转的性子以及产生的现象通过多媒体播放视频，学生就一目明了了地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化看了演示，学生不仅牢牢地记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服，不断地拍发惊叹的声音他们大概也感受到人类的渺小，因为其它行星都没有地球这样奇特的适合生命生存的条件多媒体讲授的直观、生动、动感是传统讲授没有办法比拟的。运用多媒体教学，既节约了时，又增加了视觉效果，提高了课堂效率。

三、教学中应用多媒体讲授的原则

1、多媒体应该用到该用的地方

虽然多媒体讲授在地理课中的作用是较大的，但不能滥用，要选取那些常规方法没有办法演示或不易演示的内部实质意义情况下恰当运用。比如，地球上的气压带和风带、世上的气候类型分布图等选取传统讲授方式不能很好解决的问题，比如如何理解温带海洋性气候、地中海气候的分布范围，解释地形雨、锋面雨的成因，这些时候使用多媒体的效果是最佳的。

2、应用多媒体讲授要注意学生的管理

应用多媒体是为了突出直观性，吸引学生的注意力，更好地解决讲授重难点，但是如果教师专注于对课件的使用，有可能忽略了对学生的管理，这是需要注意的。如果多媒体使用不当，也容易引起学生的视觉委顿，分散注意力。

3、教师不能形成对多媒体的依赖

多媒体帮助教师节约了许多的时间，但是也要避免教师上课就用多媒体，甚至连黑板上的板书也不要了，属于地理教师基本功的板图也放弃了。这样对一个地理教师的成长是不午的。使用多媒体的熟练程度代替不了渊博的学识、严密的逻辑思维、引人入胜的讲授语言、行云流水的板图艺术等，这些能够形成人格魅力的内涵素养，这才是一个西席讲授成功的根本。

三、教学中应用多媒体的方法

1 、利用景观投影片，实现形象化教学

地理教学要向学生介绍大量的异地自然或人文的风光与景致。从学生的心智特点出发，在施教时注意景观投影片的运用，创设教学情景与氛围，能增强学生对地理知识的感受与理解。如“世界自然景观图”（包括热带雨林、热带草原、温带沙漠…）、“城市风光”、“东北三宝”等等，投影片都能清晰展现。每当投影屏幕上出现一幅幅色彩绚丽、景象逼真的画面时，学生的注意力便全部集中于此了；他们一边“欣赏”这些画面，一边聆听老师绘声绘色的生动讲解，恍如遨游于祖国瑰丽的山川，徜徉于世界广袤的大地，心中充满了神奇的遐想和喜悦之情，又增强了他们的求知欲。利用景观的差异，引导学生进行对比和分析，还能使他们获得理性的判断和规律性的认识。例如，在讲述我国南北方气候的差异时，利用景观投影，在一个画面上，一半是广州花市，另一半是哈尔滨的冰灯，这种景观的强烈反差，无疑会引起学生极大的兴趣和注意，并产生疑问，此刻老师再加以点拨与分析，学生会很容易得出“我国冬季南北温差大”这一结论。再如五种陆地地形特点的学习，也可以从展示景观投影画面开始，指导学生对比，找出差异，再通过互读互议，最终得出结论来，可谓水到渠成。

2、 利用图像处理软件的图像处理能力，突出重点地理事物

有关地球仪上的各个相关名词较多，虽然有地球仪教具，但是由于它本身比较小，教学中使得全体学生都能获得直观感官认识的时间成本比较高，所以教学中可以借助计算机自带的画图软件PHOTOSHOP等专业软件，利用不同的色彩，制作出重点突出的图像，再通过多媒体创作软件的集成，制作多媒体课件，帮助学生认识和理解相关知识点，可以大大缩短学生学习的时间成本，提高课堂效率。

另外，世界主要气候类型分布，世界人口分布，世界宗教分布，世界语言分布，世界地理区域的划分、中国的行政区划、中国的人口分布、中国的民族分布、中国的地形特点等知识点，同样可以利用多媒体软件制作出色彩丰富、对比明显的电子图像课件，有效的突出重要知识点，充分调动学生的视觉、听觉等直观感官，增加学习乐趣，启发学生思维，提高课堂学习效率。

3利用多种投影片，突破重点和难点

地理教学中，加强地理概念和原理的教学，是相当重要的。因为在学生的认知结构中，概念、原理总是起着主导作用。而这些内容往往又是教学重点和难点。如何有效实施概念的形成及原理的解释呢？方式方法固然较多，但利用精心设计和制作的多种类型投影片，或单片、或复片，抽拉片、旋转片、遮掩片等，往往能收到事半功倍的效果。以最简单的单片为例吧，利用“太阳系结构鸟瞰圖”，能在讲述太阳系结构的基础上，指出地球在太阳系中的位置，形成地球在太阳系结构中的地位的概念。而利用“地球全貌景观图”，进一步形成地球的具体概念。又如“太阳直射点的南北移动”，是地理教学难点之一。利用一张旋转投影片，可显示出地球在绕日公转时，太阳直射点在南北回归线之间周期性移动的动态全过程，教师易教，学生易学，难点得到化解。

总之，多媒体为地理课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求。利用多媒体辅助地理教学有利也有弊，如果处理不当，就会直接影响教学效果，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，正视存在的问题，努力解决问题，就一定会使多媒体在地理教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手。