浅谈中学思想政治课自主学习教学法的探究

魏花云

随着我国教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新与实践能力已成为不可阻挡的潮流，课程和教学方法的改革也势在必行。素质教育强调突出学生的主体功能，所以提高学生自主学习能力成为新时期课程改革的重要任务。我在总结以往教学经验的基础上，结合各地的教学经验，初步探索出以下几个方面的教学方法，在实践应用中取得了良好的效果。

一、 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。兴趣是学生学习最积极、最有效的动力。影响学生学习兴趣的因素很多，所以引起学生学习兴趣的方法也很多。首先，教师应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，肯定特殊学生的“闪光点”，让其获得成功体验。其次，通过灵活多样的教学手段、生动灵活的语言、与学生实际生活相联系的实例，增强课堂教学的艺术性。另外，教师还应以渊博的学识、人格魅力等获得学生的认同。

二、 引导学生自学

学生在教师直接或间接引导下，通过学习教材积极思考，主动去发现、思考、解决问题。导主要包括学习目标和方法上的引导。导是手段，学是目的。引导分为课前、课上和课后三种，课前引导是教师在课前编制反映课程重难点地教学目标的提纲。指导学生预习新课，发现问题，解决力所能及的较容易的问题。提纲要精而生动灵活。课堂引导就是教师面向全班及个人进行必要的学习探究方法和学习方向的引导，使学生掌握有效的阅读、分析、设疑、解题、表达等方法，提高完成自学任务的效率。教师在课堂前几分钟讲解课题在教材中的地位及应掌握的程度和重点难点，提高学习注意力。教师可用设疑的方法突出重点难点。设疑要目标明确，难易适中，有现实意义。也可启发学生设置疑问。课后引导是教师布置一定量的练习，让学生巩固基础知识，增强实践应用能力，作业要尊重个体差异，不搞“一刀切”。

三、 组织讨论，讲解释疑，发挥学生的个体作用和教师的主导作用

教师针对学生自学过程中遇到的疑点和不能自己解决的问题，组织学生进行讨论，使认识得到深化、巩固、更正，进一步探求到新知识。讨论前要做好必要准备，集中几个有效问题。议题不宜过深或过浅，形式可采用分组讨论、全班讨论或师生对话讨论等。教师要驾驭好讨论过程，充分调动学生的积极性。最后教师做好比较归纳，得出正确结论。教师在讨论过程中要扮演好主导者的角色，善于发现问题的共性，针对矛盾的焦点，用有效的教学手段，进行必要的讲解和指引，开拓学生的思维空间，使学生的认识由感性上升到理性，对学生能理解的应略讲或不讲。教师切忌越俎代疱，过多地给学生提示或直接帮学生作答。

四、 培养学生独立思考能力，让学生学会自我评价教育

中学生的独立思考能力已有一定高度，但相当多的学生都有对教师的依赖性，很难主动去思考探索问题，不去探索教材中的隐性问题。教师应多鼓励学生自己去发现思考问题，对学生那怕是错误、不着边际的想法也不能过分批评，应该加以引导纠正，不要挫伤学生的积极性。学生自我评价和自我教育十分重要，要引导学生做出正确的自我评价，使其认识到自己的优点和不足，必要时可让学生做出自我书面评价，并让学生找出解决自身不足的方法，实现学生的自我教育。

五、 增强学生的实践活动能力

对所学知识技能的实践应用是我们学习的最终目的。学生通过实践活动，不仅可以巩固所学知识，提高技巧能力，还可以在实践中获得新知识新感受，并从中体验到学习的价值和意义。学生的实践场所可以是学校、家庭、社会，学校应尽量为学生提供良好的实践环境，必须保证学生的人身安全。活动前做好充分的准备和周密的计划，对实践中发现的问题给矛及时解决和正面引导。教师要及时了解学生的活动情况，帮助学生解决一些他们所解决不了的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

我国著名教育家陶行知先生说过，“我们教是为了不教”。在知識科技飞速发展、快速更新的时代，每个人都应该树立终身学习的观念，活到老，学到老。所以我们必须要培养学生自主学习的能力，放开学生的思想和手脚，让学生学会自主学习，但我们教师也必须扮演好主导者的角色，绝不能对学生放任自流。