多媒体在小学语文教学中的应用优势

陈华强

21世纪的基础教育课程改革，要求教师在课堂教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课堂教学任务。而传统的小学语文课堂教学都是师生在一间教室，应用一本书、一块黑板、一支粉笔去完成，学生的感官严重受到时间、空间环境的限制，学生的能力得不到长足的发展。随着现代信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学以其独特的优势广泛应用于小学语文课堂教学中，以图文并茂和逼真的情景将学生置身于一种轻松愉快的学习氛围中进行学习，满足了学生视听等多种感官获取信息的需求，从而改变了传统单一的课堂教学模式，赋予了语文课堂教学新的活力。

一、运用多媒体辅助教學，能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，提高学习效率

课堂教学是师生的双边活动，好的课堂教学在于能极大地提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣不仅能唤起学生的好奇心，也能激发学生迫切的求知欲望，从而促进学生勤奋学习。在小学阶段，小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点。因此，教师要充分利用现代信息技术制作各种多媒体课件，把图、文、声、像等多种媒体手段巧妙的结合起来，向学生提供形式多样而且功能各异的感性材料。如形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。多媒体还可以在相当程度上突破时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，让学生感受到课堂学习不再枯燥乏味。

如在教学《草原》一文时，因为孩子们生活在南方农村，并没有真正见过草原，他们对草原非常陌生。为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“在我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，那里景色优美，牛羊成群。今天老师就和同学们一起走进这美丽的大草原，好吗？”同学们立即响应，愉快接受。然后老师通过大屏幕把草原的美景一下子展示在学生的面前：晴朗的天空，碧绿的草地，白色的蒙古包，成群的牛羊。这一幅幅美丽的画面把学生深深地吸引住了，他们双眼紧盯着大屏幕，完全沉浸在草原的美景中。在屏幕展示情境过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生了一系列的问题，求知欲大大增强。

二、发挥多媒体技术的演播功能，突出教学重点，突破难点，提高教学效果

在语文教学中，教学重点是我们要求学生必须掌握的内容。有些教学内容由于教学手段的不足，对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的突破上有一定的局限性。借助现代信息技术，恰当地运用多媒体课件，把一些抽象的概念、规律，不可见的事物变化过程及现象，通过多维动画形式展示，使学生获得动态形象信息，形成鲜明丰富的感性知识。多媒体辅助教学进入课堂，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。尤其是多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。这就有效地帮助教师突破教学难点，突出教学重点，从而提高课堂教学效果。

如教学《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花，它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

三、利用多媒体辅助教学，能启发学生的想象，培养学生的创新能力

人的想象总是充满创造性的。想象犹如一条链接已知和未知的链条，是孕育学生创新能力的温床。利用多媒体辅助教学，能有效诱发学生的想象力，开拓学生的思维，让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。在语文教学中，引导学生展开丰富的想象可以深入体会课文意境，理解学习内容，拓展知识领域，接受教育和熏陶。

如在教学《狼和小羊》一文时，老师用生动的画面把学生引入故事，看动画时让学生分角色给“狼”和“小羊”配音。这样学生就能很快的进入课文的情境之中，似乎与“小羊”一同面对狡猾凶残、不讲道理的“狼”。理解课文内容后，老师抓住时机让学生续编故事，想象小羊的命运。在多媒体动感画面的感染下，学生创造性思维的火花迸发出来了。有的说 “小羊一闪，狼来不及收住脚，一下子掉进河里淹死了”；有的说“猎人刚好路过，一枪把狼打死了”；还有的说“小羊和狼斗智斗勇，最终逃离了危险”……这样拓展想象，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的说话能力。

四、运用多媒体辅助教学，能激发学生内在的情感，使学生得到“美”的熏陶

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生投之以情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验。

通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学《只有一个地球》一文时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏，河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。通过教学，激发了学生爱护地球，保护环境的意识。

总之，多媒体辅助教学是小学语文教学的一个重要手段。运用多媒体技术辅助语文教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。它对提高语文教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同步发展，培养合格人才具有重大的现实意义和深远的战略意义。