以学定教，培养学生推理能力

刘秋燕 赵顺天

【教学内容】人教版小学数学四年级下册P104例题4。

【教学目标】

1. 在解决现实问题的过程中，理解整数的运算律对小数同样适用，能根据数据特征正确应用整数的运算律进行一些小数加减法的简便计算。

2. 经历观察、猜想、验证、归纳与概括等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，体验解决问题的多样性，发展学生的数感，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 体会数学来源于生活，应用于生活。培养学生仔细审题的习惯和认真细致的学习态度。

【重点】理解整数的运算律对小数同样适用。

【难点】能正确应用整数的运算律和性质，灵活地进行小数加、减法的简便计算。

【教学过程】

一、创设情境，问题引入

1. 师：转眼一个学期又快要结束了，相信同学们在长知识、长见识的同时，身高也一定增长了不少。你们清楚自己的身高吗？如果以米为单位用两位小数表示是多少呢？

【设计意图】此环节的设计，面向全班，关注学生的个性，让每个学生在课堂中都有不同程度的发展。

3. 解决问题：

（1）出示教材例题4。你能得到哪些数学信息？请你算出他们完成接力赛的总成绩是多少？

师：我们一般要按照给出条件的顺序来列式，这样可以做到不遗漏、不重复。

【设计意图】数学来源于生活，又服务于生活。把书本的例题作为习题，既能培养学生用数学的眼光观察周围生活的习惯，又不使课本例题失去作用。通过第二题的练习，培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯，克服思维定势。同时能使学生感受到数学的巨大应用价值，树立学好数学的信心，增强求知欲望。

四、畅谈收获，全课总结

1.师：本节课你有什么收获？

2.总结：整数的运算定律在小数的运算中同样适用，在计算时要先根据数字的特点作出判断，再灵活运用计算方法进行计算。

3.深化：

小数运算莫着急，数的特点看仔细。

要想计算变简便，各个数据要看全。

合理使用运算律，计算简单又快捷。

【设计意图】让学生反思总结所学的知识，采用巧学易记的形式，让学生在轻松愉悦的学习中完成知识的自我建构。

（作者单位：福建省安溪县实验小学 责任编辑：王彬）